浅谈素质教育
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摘要：我国在过去一段时期，由于人均受教育机会较少和出于就业的考虑等原因，教育存在着“为教育而教，为应试而学”的倾向，即所谓的应试教育。从二十世纪九十年代中期我国大力推进素质教育以来，素质教育的观念逐步深入人心。但旧的课程体制在一定程度上影响了素质教育的推进。因此，进行新一轮基础教育课程改革，是为解决当前基础教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展。
关键词：素质教育；教育体制；知识水平
教育是关系国家和民族前途命运的大事，和我们每个人都有着极为密切的关系。作为国家的主人和民族的一分子，曾经或现在的受教育者或教育者，我们每个人都应当关注教育。
中共中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办各自的特色”。
因此，素质教育这一教育方式应运而生。
“素质教育”这个词越来越广泛应用，与此同时，要求对统治教育上千年的所谓“应试教育”进行改革的呼声也越来越高，那么什么是素质教育？又怎样把应试教育向素质教育改革呢？
所谓素质教育，即培养一个人的综合素质，使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合，让学生步入社会不会有一种贪图和盲从感，这样培养出的人才能既有广泛的知识又有各方面的技能和创造力，这才是我们社会真正需要的复合型人才。教育怎样培养复合型人才呢？教育理论家认为，我们培养的复合型人才必须具备以下基本素质：一是能够迎接新技术革命挑战的人才；二是能够参与全球性竞争与合作的人才；三是能够主动适应、积极推进甚至引导一系列社会变革的人才。这就是说未来社会对人才的需求越来越呈现多层次、多规格、多样化的特点。
但是由于传统的应试教育思想在人们的头脑中已经根深蒂固，形成了一整套应试机制和模式。因此，要实现由应试教育向素质教育转轨，必须打破已有应试教育机制，建立起强有力的素质教育运行机制，以素质教育取代应试教育。实施素质教育是当前世界各国教育改革的总趋势，也是我国深化改革的核心问题，只有实施素质教育才能从根本上革除传统教育的弊端，达到教育的根本目的，从而提高全民族的素质。
我们进行素质教育，其目的是全面提高人的素质，为社会培养高素质的人才。高素质的人才不是简单地重复别人的想法和做法，而是在原有的基础上有所创新和突破。只有这样的人才，才能符合时代的要求，才能推动社会的不断发展。要培养学生的全面素质，特别是培养学生的创造力和应变力，就必须促进学生的个性发展。不重视发展学生的个性，学生的积极性、主动性就不能得到充分的发挥，创造才能就难以形成。而且随着计算机及多媒体技术的广泛应用，21世纪教学将更注重激发学生的积极性和主动性，实施因材施教，并注重对学生个性发展的正确引导，把这些作为我们推进素质教育的主要原因。
只有因材施教才能真正调动学生学习的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，做到各尽其才，使每个人的素质得到全面提高，因材施教是我国古代大教育家孔子最先提出的，虽不是现阶段的新提法，但它却是有效实施素质教育的重要手段。
因材施教，教师是关键：一个教师怎样才算是真正进行了因材施教呢？教师必須全面地了解学生的情况，并根据情况针对每个学生的个性进行教育。学生好比一本书，只有你读懂他们，才能真正理解他们；只有你理解了，才能真正热爱他们；只有你热爱了，才能真正奉献你的所有。所以，教师真正的了解和喜欢学生，才能因材施教。
教育中若不是“应试”的急剧膨胀，也就没有素质教育的提出。实现从应试教育向素质教育转轨，是我们面临的任务。但是，在素质教育的框架下，也应包括应试的能力，不然各类升学考试，招工招干的招聘考试，还有什么“托福”等，过不了关，也说不过去。
素质，不可能是各种素质门类的平均组合，也不可以要求一个人既具有陈景润的数学素质，有具有刘翔的运动素质。一个得到素质良好发展的人，应是领悟了现代人应具有的那些基本素质后，根据自己的兴趣并服从于社会需求，使自我这个小宇宙在社会这个大宇宙中迸发出自己的光和热。
结束语：人的素质是先天的禀赋与后天教育训练的“合金”，有着丰富的内涵。中小学教育应遵循学生心理和生理发展的规律、特点，着力培养学生适应社会需要的基本能力和素质。即把每个学生培养成为全面发展的，又有特长的，或者叫“合格加特长”的人才，这正是素质教育区别于“应试教育”的最大特点。这完全是符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律的。素质教育是提高民族素质的奠基工程。因此，素质教育具有全面性的特征：全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。这是素质教育的基本内涵。同时，学生的全面发展又是个性特长发展的基础，就学生个人来讲，个性特长的发展才是全面发展的核心所在。因为，没有个性特长的发展，其余面的发展就无从谈起。事实上，学生的全面发展中也包含着个性特长的发展。一个全面发展的学生，同时也应该是具有个性特长的学生。教育者的责任就是要将学生内在的潜能挖掘出来，并为他们创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有步骤地组织学生参与各种教育活动。通过教育活动使学生在掌握人类优秀文化科学的基础上，学会生活、学会学习、学会做人、学会创造，将来为人类做出更大的贡献。
参考文献：
[1]柳斌：《关于素质教育问题的思考》，《人民教育》，1995年，第7·8合期
[2]《中国教育改革和发展纲要》
[3]《文秘之音》
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