大学生英语写作焦虑比较研究
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摘要：本研究旨在研究2组英语水平不同的大学生英语写作焦虑情绪。为此，对120名大学生（60名一般水平，60名较高水平）进行EWAT调查问卷，用SPSS对数据进行分析，分析表明，参与者对于评价和写作信心最为焦虑。最后，学生对开放式问题的回答表明，写作焦虑是由一个或多个因素引起的：主要是过去英语基础教育薄弱，缺乏自信，以及对教师评价的关注。
关键词：写作；焦虑
引言：1.学生写作能力与大学对熟练书面交流的要求不匹配，学生需要熟悉不同的写作风格以及掌握重要英语语言知识。缺乏足够的英语语言能力会动摇学生的自信心，导致写作焦虑。
基于以上研究目标，本研究提出了以下研究问题。
1）2组不同英语水平的学生在大学写作中是否会感到焦虑？
2）不同学生在写作焦虑方面有区别吗？
3）学生写焦虑的来源是什么？
2.方法：首先进行研究设计，然后介绍学生一些信息，测量工具以及评分，最后详细阐述了该研究中使用的数据分析。
2.1研究设计：本研究的主要目的是确定学生在用英语作为外语写作时所经历的焦虑程度和来源，因此，研究设计是定量的。
2.2参与者：参与者是中国EFL学生，他们是大2的2组水平不同的非英语专业学生。
2.3工具：本研究中使用的工具是英语写作理解/态度测试（EWAT）。它由26个项目组成，具有相同数量的正面和负面陈述，例如“我不担心我的英文写作被评估”，以及“我不擅长英语写作。”
2.4数据收集：数据调查需十分钟，然后将数据输入SPSS计算机程序进行分析。参与者开始回答问卷的26个问题，回答方式：非常同意，同意，不确定，不同意，并且强烈不同意。第2个研究问题是研究人员提出的关于撰写焦虑的来源。
2.5数据分析：使用Daly和Miller 5点Likert量表对EWAT问卷进行评分。对调查结果的回应范围从1（非常同意）到5（非常不同意）。EWAT量表的总分可能在26到130之间。总分在26-59范围内表示高水平的写作焦虑，60-96表示中等水平的书写忧虑，而97-130表示低水平的写作焦虑。例如，当一个人选择强烈反对声明时，“我避免写作”，回答得分为5分。另一方面，当声明中选择了非常同意的时候，“当我开始写作时，我的思绪似乎变得空白”，这被认为这个回答得1分。
3结果与讨论：这项研究的最终目标是更多地了解L2写作焦虑，即回答这3个研究问题：
1）不同英语水平EFL学生在大学水平的写作中是否会感到焦虑？ 2）这些学生在写作焦虑方面有区别吗？ 3）学生写焦虑的来源是什么？根据三个主题进行分析数据：a）参与者经历的英语写作焦虑水平，b）所有参与者平均值，标准偏差和相关性，以及c）焦虑的来源。
3.1.1两个群体的整体焦虑水平：学生使用5点李克特式量表回答了26项调查，这些陈述旨在衡量焦虑的不同方面：压力焦虑，评估焦虑和组织焦虑。根据该研究的平均值，标准差和百分比，似乎参与该研究的学生经历了适度的书写焦虑。根据Daly和Miller（1975）的研究，25-59之间的总分显示了大量的写作忧虑；在60-96的中间范围内的分数表明焦虑是适度的，得分在97-130之间表明低水平的L2写作焦虑。因此，本研究表明：一般水平的学生的平均EWAT分数（M）为77，水平较高的学生平均EWAT分数（M）是 78），因此可以得出所有学生处于中等范围内，写作焦虑适度的。
3.1.2写作焦虑的来源：第三个研究问题是为了明确阐明二语英语写作焦虑的来源而创建的。这是一个开放式的问题，参与者写下了他们心中的想法。通过分析，参与本研究的学生中发现了三种写作忧虑：1）过去教育的弱点，2）缺乏自信，3）对教师的关注评价。在回答这个问题的学生中，有些人写了一个写作焦虑的原因，有些写了两个或更多。调查结果显示，到目前为止，大多数将写作焦虑归因于他们大学前教育的弱点。例如小学，中学英语教育质量差，第二个确定的写作焦虑来源是缺乏信心。三分之一认为写作忧虑是因为他们对学习英语没有足够的信心，特别是在二语写作中。L2写作任务缺乏信心的原因有很多。事实上，一个可能的原因是在进入大学之前缺乏培训。焦虑的第三个原因是教师的评价。45名学生发现对教师评价的担忧对他们的写作产生了负面影响。
4.结论：这项实证研究首先考察了大学生的二语写作焦虑水平；然后调查2组不同水平群体中的哪一个更加焦虑； 最后在参与者中发现了写作焦虑的来源。第一个关于EFL学生是否有焦虑？数据证明了学生只有中等程度的写作忧虑。参与者的平均得分为80多分，根据戴利和米勒的评分量表，被认为是没有严重焦虑。第二个问题，研究结果证明，水平一般的写作焦虑水平略高，水平较高的学生焦虑程度略低，两者没有显著差异，即两组的参与者表现出不同程度的写作焦虑。第三个问题，研究表明两组学生中写作焦虑没有具体原因。研究人员在EWAT结束时添加了一个开放式问题，让学生们对他们写作焦虑的来源说出自己的看法。大多数人将他们的写作焦虑归因于他们以前薄弱教育，缺乏信心以及教师的评价。这项研究记录了学生在通过外语写作时写作焦虑程度微不足道的原因。本研究的结果不仅适用于上述领域学生的焦虑问题，而且还为未来的研究提供了基础，以发现更多的语言障碍，帮助学生克服这些障碍。希望通过更多的语言学习研究，特别是写作技巧，学生将对自己的技能更有信心并愿意写作。
参考文献：
[1]Martinez， C.， Kock， N.， & Cass， J. （2011）. Pain and pleasure in short essay writing： Factors predicting universitystudents writing anxiety and writing self-efficacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy， 54（5）， 351-360.
[2]Lin， G. H. （2009）. An Exploration into Foreign Language Writing Anxiety from Taiwanese University Students’perspectives. NCUE， 0， 307-318
作者簡介：周军（1966年10月-），男，汉族，浙江宁波人，浙江大学城市学院讲师，本科，主要从事外语教学方向的研究。
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