小学高年级英语写作指导策略
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【摘 要】 写作是学生需要掌握的重要技能之一。在小学高年级阶段进行英语写作训练非常必要，也十分重要。教师根据小学高年级学生的认知水平，联系教材内容和现实生活，设计写作内容，创新形式，提高英语写作教学质量，帮助学生打好英语写作基础。
【关键词】 小学高年级；英语写作；指导策略
英语书面表达能力的提升是一个长期的、循序渐进的过程。在小学高年级阶段进行英语写作训练，教师要有针对性地培养学生的书面表达能力，根据学生的英语基础和认知水平，采用形式多样的写作训练方式，有效指导学生完成高质量的英语作文，锻炼和提升学生的英语表达能力，让学生可以轻松应对英语写作难题，发现写作的乐趣，进而喜欢上英语写作。
一、通过阅读文本，指导连词成句
根据语言表达的需要，将单词按照语法规则，快速地组成句子，是学生进行英语写作的第一步。为了提高学生连词成句的能力，丰富英语作文的语言表达方式，教师在组织小学高年级学生进行英语阅读时，需要引导学生积累好词好句，通过模仿的方式重新构建语句，促使学生积累和灵活地应用各种有用的、精彩的语言表达形式，奠定英语写作的基础。
在学习小学英语五年级上册Unit 1 “Goldilocks and the three bears”的Story time部分时，教師让学生找出文中有特点的语句。“Which sentences have prominent features？”教师问。有学生找出了“Goldilocks is in the forest.”“Goldilocks is in the house.”教师引导学生归纳这两个句子的共同特点。“句子的主语Goldilocks，谓语is，表语是介词短语。”教师最终给出结论。在这个基础上，教师又让学生模仿造句，“主+系+表（介词短语）仿写句子。”学生们写出了：“Ling ling is in the classroom.”“My mother is in the supermarket.”“The little girl is on the table.”……学生学会连词成句，可以顺利地进行写作。
英语阅读是小学高年级英语教学中的重要内容。教师通过对学生的阅读学习活动进行有效的指导，辅助学生快速记忆精彩的语句，掌握连词成句的方法，灵活地应用于英语写作中，提高英语写作的速度和质量。
二、依托梳理结构，指导构思成文
清晰的思路和完整的结构，对文章的质量具有决定性的影响，英语作文也不例外。教师针对小学高年级教材中的英语文章，不但需要带领学生进行英语词汇和语法知识的积累，而且需要引领学生分析文章的结构层次，指导学生学习范文写作构思的方法，学会运用连接词或者短语，辅助学生写出思路清晰、结构完整、前后连贯的英语作文，增强学生写作构思的技能。
在学习小学英语五年级上册Unit 8 “At Christmas”时，教师带领学生共同梳理Story time部分的内容。“What did this article write at first？”学生找到了“First”“We buy presents for your family and a Christmas tree.”然后，教师又让学生依次找出接下来做了哪些事。“We put some pretty things on the Christmas tree.”“Christmas’Eve comes.”在梳理文章的过程中发现，写作需逻辑顺利。教师将文中几个表示顺序的单词写下来，“First”“Next”“Then”“Finally”，强化学生的认识，学会写作构思的技巧。
教师在组织学生阅读英语文章时，要注重对文章内容的分析以及进行层次梳理，帮助学生发现文章内容连贯性和层次之间的衔接性，掌握构思英语作文的技巧，使学生合理地组织写作素材，增强构思成文的能力。
三、借助赏析作文，指导修改润色
修改润色作文是提高英语作文质量的有效手段，也是良好的英语写作习惯，对于学生书面表达能力的提升至关重要。教师在组织小学高年级学生进行英语写作训练时，需要重视对学生作文的赏析，运用有效的方式评价学生的作文，指导学生针对作文的单词书写和应用、语法知识、文章内容等方面进行细致修改，完善作文的内容和语言表达，帮助学生写出高水平的英语作文。
在学习小学英语五年级上册Unit 5 “What do they do？”的Story time部分后，教师让学生进行练笔：“Write an article about your family members’ job.”有学生介绍父亲的职业：“My father is a Chinese teacher. He has many students. They all like and admire my father. My father know a lot of culture and knowledge.”教师让学生阅读作文，指出优点和不足，给出修改建议。“‘My father know a lot of culture and knowledge’出现语法错误，要用‘knows’。”有学生说。还有学生说：“逻辑上要调整一下。”学生们相互帮助，共同完成了作文的语句、内容上的修改。
在小学高年级的作文训练时，进行有的放矢的作文修改和润色，是确保学生写出好作文的有力措施。教师通过对学生的作文问题的点评，指导学生顺利完成作文的修改，提高英语写作的质量和技能。
总之，在小学高年级阶段进行英语写作训练，可以提高英语写作能力。教师作为英语写作训练的组织者，密切联系小学高年级学生的实际情况，精心设计写作训练活动，注重写作形式的创新与变化，增强写作训练的趣味性和实效性，让学生在学习写作技能的同时，发现英语表达的乐趣，使学生真正喜欢上英语写作，全面提升学生的英语综合能力。
【参考文献】
[1]包佺.互动式小学英语写作教学研究[J].新课程（上），2018（10）：149.
[2]张李莹.小支架，让小学英语写作游刃有余[J].江西教育，2018（30）：82.
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