诵读经典，从小学语文课本行动
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摘要：在教育教学工作中，语文作为一门包含海量文字的科目，在日常教学工作中，诵读是非常重要的。在朗读文章的过程中，学生能够深入体会文章表达的情感，同时了解文章蕴含的文学知识。小学阶段，学生对新知识接受度比较高。在语文教学中，适当采取启蒙意义教学方式，诵读经典显得尤为重要。基于此，本文主要论述了诵读经典，从小学语文课本行动的相关内容，希望对相关领域研究有帮助。
关键词：诵读;小学语文;课本行动
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0050
经典，是传承民族文化的重要载体，也集中体现了民族精神。小学语文教学中，进行诵读经典，不但可以确保小学生思维得到拓宽，视野更加开阔，同时还能集中注意力学习。在小学语文各教学环节中，为了充分发挥诵读经典的作用，要求教师必须重视经典诵读教学，结合实际情况，科学、合理地运用教学方法，提高教师教学与学生实际学习的效果，具有深远意义。
一、小学语文教学中诵读经典教学现状
1. 经典诵读时间不足
现阶段，新课标教育改革对各科教学活动提出了新要求，小学语文教学活动也不例外。在小学语文教学活动中，尽管学校已经开始高度重视经典诵读教学活动，每天為学生专门安排诵读经典时间，但在实际教学中，应付考试仍是小学语文教学的终极目标，且每堂语文课，教师都安排了相应的教学目标与任务，因而设置的经典诵读教学时间，大部分被教师占用，进行其他内容教学，并未从根本上对学生进行诵读经典教学活动。同时，在小学阶段，学生缺乏自制力，所以想要学生自觉在课余时间诵读经典有很大的困难，在此种情况下，小学生没有充足的时间进行诵读经典活动，诵读经典教学效果也就大打折扣。
2. 诵读经典理解出现偏差
“诵读经典”概念本身，涵盖的内容非常广泛，因而不同人对诵读经典的理解也是不同的，在小学阶段诵读经典的过程中，教师对小学生的指引是十分必要的，假若教师没有正确理解所诵读的经典，就会直接影响到小学生诵读经典的实际效果。例如，在实际教学中，教师讲诵读经典与古诗文阅读、讲解混为一谈，因而教学过程中，教师只重视剖词析意，不重视从整体上理解文章内容。小学学习阶段，进行经典诵读教学，旨在引导小学生全面了解经典作品，不能把经典诵读等同于古诗文教学。
3. 经典诵读形式存在问题
当前，在小学语文教学活动中，经典诵读已成为实际教学体系的重要内容。在小学经典诵读实际教学中，相应的评价与考核体系并不完善，很多小学教师更重视升学考试科目的教学，忽视经典诵读教学。因此尽管很多小学已经专门设置了经典诵读教学时间，但很多教学依然流于形式，小学经典诵读教学并未落实到实处。
二、诵读经典，从小学语文课本行动的建议
1. 为诵读经典构建多元化教学模式
在小学语文教学中，要想充分发挥诵读经典的作用，就要求教师结合实际教学情况，以多元化教学模式，为学生开展诵读经典活动，以此吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣与知识探究欲望，从而能够积极参与到经典诵读教学活动中。比如在人教版三年级上册《山行》内容教学中，教师可查阅相关赞美深秋山林景色的内容或图片，并将其与课文内容讲解融合起来，以此丰富小学生的知识体系，同时学生学习兴趣得到激发。另外，教师还可引导并鼓励学生诵读经典课外诗歌，以此深入理解诗歌内容。或者在实际教学中，教师还可借助相关主题活动为学生组织诵读经典活动，以此激发学生诵读经典的学习兴趣，为课堂教学效果的提高奠定良好基础。
2. 对教学方法进行优化
小学阶段，三年级是学生所处的重要分水岭，三年级后，很多小学生学习与逻辑思维由具体转向抽象，在此种情况下，教师全面了解与把握此阶段小学生的思维特点是十分必要的，并为其针对性选择教学方法，以此有效开展诵读经典教学活动。同时，小学阶段，学生思维活动是非常活跃的，记忆处于黄金阶段，此时，教师应全面分析小学生的思维活动，合理选用教学方法开展语文教学活动，激发学生对诵读经典教学的学习积极性与兴趣，以此便于更好地开展诵读经典教学活动，增强小学生参与意识与学习积极性。最后，教师还要引导学生分析并应用经典诵读内容，以此促使学生深入理解经典作品蕴含的情感。
3. 加强应用有声与无声语言
在小学教学过程中，作为一名小学语文教师，优秀课堂教学过程并非单纯的有声语言，得体而自然的无声语言也是必不可少的。在小学语文课堂教学中，拥有合理的身体语言，可有效激发学生的注意力，增强师生间的情感交流，同时还能为学生创造轻松愉悦的学习氛围，在此基础上，为顺利进行课堂教学活动奠定良好的基础。在小学语文实际教学中，教师还可利用直观而动态化的身体语言，加强有声语言教学活动，以此确保有声语言更好地彰显其感染力与魅力。在语文课堂教学中，一名优秀的教师，会借助不同的手势、表情及身势等语言形式为学生设置疑问，同时在教育与受教育者间形成和谐轻松的教学氛围，为顺利进行课堂教学活动提供保障。比如，在教学中，教师应与学生加强目光交流，以此引导学生更好地体会并感受教师对自己的关注，提升学生对教师的信任感。在此过程中，教师也能全面了解并掌握学生自身学习兴趣与爱好，在此基础上合理制定教学方案，确保教学活动得以顺利开展。
综上所述，随着新课标改革的深入推进，为了从小学好语文课本，在小学语文课堂教学中，进行诵读经典活动是十分必要的。在实际教学中，教师要采用多元化教学模式，激发学生对诵读经典的积极性，让学生在诵读内容更加丰富、多元化诵读活动中，体会诵读经典的乐趣，为学生人文素养的培养，奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 刘艳丽.经典诵读在小学语文课堂教学中的几点思考[J].课外语文，2018（21）.
（作者单位：浙江省永嘉县古庙学校 325100）
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