论初中班主任班级管理的智慧与技巧

来源:用户上传      作者:

　　摘要：新课改对初中班主任的班级管理能力提出了更高的要求。班主任的管理对学生学习产生重要的影响，班主任管理水平关系到学生发展。本文就初中班主任的管理策略进行了探究，并提出相应的解决措施。
　　关键词：初中生 班主任 班级管理
　　班主任是班级管理的直接参与者，在班级管理中起到各科教师都无法替代的重要作用。学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中具有双重性，一方面，学生是管理的对象，是管理的客体;另一个方面，他们又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。初中生正处于半成熟、叛逆、思想丰富的阶段，面对这样的一个群体，班主任的智慧管理显得尤为重要。只有及时发现班级存在的问题与困境并及时解决才能帮助学生成长。
　　一、初中班主任管理班级面临的困境
　　1.不良无序的班级风气
　　对于刚进入初中阶段的七年级学生而言，他们面临着学习、心态、交友等诸多方面的压力。首先，学习方面他们面临着课业增多，课程难度增加的压力，进而无法适应初中阶段的学习。其次，心态方面，小学阶段相对比较轻松，到了初中增加了晚自习，课外辅导等，老师对学生的要求变得更加严格。最后，交友方面，学生从一个熟悉的班集体过度到一个陌生的新环境，认识新的同学，陌生疏离的状态也会陪伴自己一段时间。以上情况都会让学生像无头苍蝇一样进入一种茫然无序的状态中，这种不良无序的班级风气无疑会影响学生的进步。
　　2.主体对象不明确，服务意识欠缺
　　即使新课改一再强调学生的主体地位，但是还是存在相当一部分教师过分夸大自身的主体地位，忽视了学生的自主能动性，过分重视自身的威严，习惯于发号施令，以师道尊严的定势对学生指手划脚，缺乏服务意识。
　　3.缺乏班级凝聚力
　　即便是小班制教学，也存在一些班级的学生分组分派，纪律涣散，人心不齐，凝聚力不强，遇到班集体活动，经常“各自为政”，班级工作乱成一团。
　　4.班干部队伍形同虚设
　　现在相当一部分班级的班干部形同虚设，因此班级缺乏核心力量和向心力。班主任事必躬亲，整日都陷于琐事和烦恼之中，势必会难以全面、准确地掌握班级动态，进而影响班级工作的顺利开展。
　　二、初中班主任管理班级的技巧与策略
　　1.建设良好的班级风氣
　　班主任在工作中要把学风建设放在重要的位置，全面提升学生素质特别是学习方面的素质，以良好的学风带动良好班风的形成是非常重要的途径，班主任抓班风建设不能局限于抓纪律，应该从为学生服务的角度出发，从以下几个方面抓好学风建设。
　　（1）培养学生良好的学习习惯
　　好的学习习惯不仅是学生取得好成绩的有利武器，而且有助于良好生活习惯的养成，绝大多数的学生因为不良的学习习惯进而影响了学习成绩，班主任对此要有清楚的认识。因此，班主任的管理要严格，监督要得力，同时引导要得法。学习习惯的养成不是一日之功，持之以恒非常重要。
　　（2）引导学生掌握有效的学习方法
　　长期以来，“学不得法”成为提高学生学习成绩的”瓶颈”，很多班主任在这一方面并没有给予学生切实可行的帮助，这成为班主任工作的一个盲区。班主任在改善学生学习方法时，不要过分在乎平时的成绩波动，应该把重点放在帮助学生制定有针对性的学习计划上，通过研究和不断的调整进而制定适合学生自己的细节目标，让教师的授课、复习进度和学生的学习进度有机地结合起来。
　　（3）为学生树立学习上的榜样
　　不少学生不愿在同学之间进行横向比较，针对这一现象，班主任要在班级积极的舆论氛围、良性竞争的心态，对学习习惯好的学生进行经常性的表扬，让这样的学生在班里具有足够的影响，把同学们的注意力转移到学习方面的“比、学、赶、帮、超”上。
　　2.以学生为主体，树立服务意识
　　作为教师应该摒弃原来的观念，变命令式教学为服务式教学，作为班主任老师，为了让班级更有凝聚力，学生愿意亲近、信任我们，更应该用为学生服务的思想来和他们相处，以朋友的方式与他们进行交流。
　　教师的服务意识问题的症结主要在于思想观念上，所以必须从认识上着手，切实转变传统的思想观念，重新树立新的观念，重新认识和确立学生观和教师观。教师要树立“理性权威”，即变传统的“命令——服从”式的师生关系为平等的“我——你”关系。只有这样，才能成为学生心目中的偶像，进而树立不可动摇的权威。
　　3.团队合作，淡化个人，增强班级凝聚力
　　团队合作能够放大个人功能，竞争可以激发个人的潜能，随着当前形势竞争日趋激烈，人与人之间的合作意识开始变得淡薄，学会合作成为现代社会对人的素质的基本要求。因此，在激烈的竞争中培养学生之间的合作精神显得尤为重要。班主任的任务就是淡化学生个人之间的竞争，强调学生的团队合作，让团队良性、健康发展。
　　4.培养学生干部，让学生自己来管理班级
　　为了使班级工作顺利开展，建立一支得力的班干部队伍很有必要。
　　班主任首先要善做伯乐，知人善任。选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选才标准：一是重能力，二是重品德，三是重表率。
　　其次，班主任要激发工作热情，让班干部愿意管、乐于管，要使他们变“要我管”为“我要管”，激发他们的工作热情。
　　此外，要使班干部在各个方面都能挑起重担成熟起来，引导他们会管、善管。班主任要敢于放手，大胆使用，把班干部推到工作第一线上，充分展示他们的才华。
　　“学，然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也。”要做一个智慧的班主任，就要坚持提升自身的人格修养，终身学习、积累、探索、反思。学会倾听学生的意见，包容学生的缺点，做学生成长路上的引路人。总之，班级管理是一项复杂繁琐的过程，每一位班主任都应该努力创建一个优秀的班集体，为学生的健康成长提供可靠的保障。
　　参考文献：
　　[1]韩开湘.探分析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]考试周刊，2013（44）：190-191
　　[2]谷云霞.全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[D].廷边大学，2014
　　[3]陈蕾.基于人性假设的初中班主任管理行为研究[D]延边大学，2014
　　[4]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（34）：72-73
　　[5]姚胜权.充分发挥班千部作用，提高班级管理效益[J].教育理论与实践，209（10）：25-26
　　[6]李绍妮.要发挥学生干部在班级管理工作中的重要作用[J].公会论坛，2012，7（18）：158-159
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14857074.htm