以绘本教学为途径培养幼儿环保行为的实践研究

来源:用户上传      作者:

　　全球气候变暖、空气污染、土地荒漠化、白色污染、淡水资源污染、沙尘暴突袭、水土流失等环境问题已经使我们所居住的地球不堪重负。日益严重的环境问题已向人类敲响了生存的警钟，随之而来的，社会也愈来愈重视环保教育。幼儿是未来的主人，因此为幼儿保护地球的使命感打下稳固基础就显得非常重要。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“从幼儿开始实施环保教育，使他们具备环保的意识与习惯是十分必要的。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提到：“引导幼儿关注和了解自然与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。”由此可见，幼儿环保教育的重要性不容置疑。
　　环保教育从幼儿着手，注重从小培养孩子的环保意识，促其养成环保习惯，关乎人类的未来。幼儿是否拥有保护环境的意识，是否知道如何保护环境，都在很大程度上决定了整个环保事业的发展与走向。可以说，幼儿园环保教育是整个环保事业的基础。承担着幼儿教育重任的广大幼教工作者们，应该根据幼儿的成长规律和认识特点来开展环保启蒙教育，使幼儿从小就懂得环境污染带来的危害，初步树立环境保护意识，并逐渐外化为日常行为。
　　目前，国内外对幼儿环保教育的重视程度较高，关于幼儿环保意识和行为培养的相关研究也较多。但是，在培养途径方面主要以游戏活动、环境教育、艺术活动、集中教学活动为主;干预途径也较单一，教师指导实践方面操作性不强。因此，大多数幼儿园教师缺乏借鉴意义。
　　儿童绘本，英文称为“Picture book”，日文翻译为“绘本”，在我国台湾地区，还被译为“童书”。近年来，可能是为了将其与我国传统的图画书（文字量较多，开本较小，一般形式为“小人书”）相区别，越来越多的出版工作者与教育工作者将开本较大、以画为主、文字量较小的图画书称之为“绘本”，从而“绘本”成为了一个独立的概念。彭懿在其《世界图画书阅读与经典》中指出：“图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象点，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。”这一类书籍特别强调视觉传达的效果，图画不仅具有辅助文字传达的功能，还能增强主题内容的表现，更是专为阅读能力尚不流畅的年龄较小的读者设计的。
　　儿童绘本是幼儿最先开始接触的文学形式，它以一种趣味盎然的方式，使儿童获得各种感官体验，易于理解，进而得到心灵上的满足与喜悦，是一种对幼儿进行环保教育极为合适的载体。在工作实践中，我发现幼儿园一线教师可使用的绘本资源较多，但尚没有相关研究对涉及环境保护内容的绘本进行系统的梳理和归纳，这也就使得大批以环保为主题的绘本在幼儿园的应用价值没有得到充分体现。综上所述，我尝试着利用环保主题绘本这一工具在幼儿园开展环保教育，并建构了一套符合幼儿年龄阶段特征且具有切实操作性的幼儿园环保教育活动方案，以促进幼儿环保意识的形成及幼儿环保行为习惯的养成。同时，在实施环保教育的过程中，我们将实践过程及经验梳理归纳，形成符合3—6岁幼儿认知水平的保护自然环境、保护地球生物、低碳生活、绿色食品及家园共育五部分内容的课程纪实资料，力求环保主题绘本在幼儿园环境保护教学中应用这一方面，为广大幼教工作者提供一些具有更强借鉴意义的教学策略和方法支持。
　　一、根据幼儿的年龄特点精心选择适宜绘本
　　在教学实践中，我遵循维果斯基的“最近发展区”原则，根据教育目标、幼儿的生活经验以及现有发展水平搜集整理现今的环保主题绘本资源，精心挑选绘本，如《多多老板和森林婆婆》《会走的房子》《如果地球被我们吃掉了》《这片草地真美丽》等与环境相关的绘本教学，充分挖掘其在环境教育中的价值，在教育活动中加以利用。从教学效果来看，我所选用的绘本大多为幼儿所喜爱且教学效果达到了预期;从幼儿的反馈来看，他们更喜欢色彩鲜艳、画面内容突出、文字对白有趣的绘本。
　　二、借助绘本为幼儿创造体验自然的机会
　　皮亞杰的认知发展阶段理论表明，幼儿尚属于前运算阶段，他们对世界的理解具有较强的自我中心性。我坚持以幼儿为主体，依照建构主义的观点帮助幼儿通过自身经验以及与周围世界的互动来构建知识，借助绘本引导幼儿理解环保概念，并以绘本内容为切入点，为幼儿创造机会体验自然，培养他们对自然的热爱，帮助他们在环保教育活动中积累大量真实和愉快的体验;引导他们探索环境，激发他们的好奇心、求知欲，使他们感知并充分享受大自然之美好，培养他们主人翁意识、相互依存意识，增强他们对环境问题的兴趣和责任感，进而树立环境保护意识和保护关爱地球的愿望，逐渐将环保意识内化为自觉行为。
　　三、合理设计多元、贴近生活的环保教育活动
　　布鲁纳的“鹰架理论”告诉我们，教师仔细规划课程，给儿童提供自己发现知识的机会，在合适的时候提供信息和建议。皮亚杰认为，儿童的发展是主动的，它通过同化、顺应两种形式以及平衡化的发展机制，主动地与环境相互作用，使认知结构不断发生变化并且丰富起来。因此我认为，教师要在绘本教学中为幼儿创设一个自由探索、自由表达、相互交流分享的环境。以此为思维起点，我在环保教育活动设计中，遵循自主性、游戏性和整合性的原则，所设计的活动内容包括了绘本互动式教学、绘本角色扮演、创编故事、自制图画书、问题讨论等多种形式，并在建议延伸活动中加入体验教学以联结幼儿生活经验，如“参观污水处理系统”“我眼中的春天”等绘画创作主题活动，“玉米种植过程”等自制书籍主题活动，“植树节”体验活动，“家庭节约用水”行动记录，促使幼儿在亲自观察、亲身体验、实际操作中实践环保行为。
　　四、结合多媒体的运用，提高教学成效
　　我摸索的目的在于挖掘绘本教学的独特价值，促使幼儿萌发对环境保护的意识，从不同领域、不同层面认识到环境保护对人类生存的重要性。因此，我们先将绘本拍照、制作成课件，再由电子白板进行播放。这样一来，每名幼儿都能清楚地看到绘本中的图画和文字。在重点或讨论部分，我们还会运用电子白板中放大镜、隐藏、绘画等功能，加深幼儿对绘本内容的理解。同时，我们还会结合环保教学内容从网上选择适宜的视频、照片等资料帮助幼儿拓展学习经验。
　　五、重视家长的作用，形成教育合力
　　我想每一位幼教工作者都深知，幼儿环保行为的养成很大程度上需要家长的积极配合。摸索之初，我们对家长进行了问卷调查，了解幼儿在家中环保行为发展状况。我们还采用家长助教形式，邀请“家长老师”参与到环保绘本教学活动中，并引导家长在活动中出谋划策、朗读绘本、改编剧本、制作道具等。此外，我们还定期举办家长讲座向家长普及环保理念，开展环保亲子运动会、环保亲子戏剧节、旧物置换日、跳蚤市场等活动，并通过反馈单与家长就幼儿在园环保教育活动情况进行沟通，从而引起家长对培养幼儿环保综合素质的重视，达到家园教育的一致性。
　　六、建议多创作本土化内容的环保教育相关绘本
　　有一个问题应该引起相关部门的重视，那就是我们在进行绘本筛选时发现，大部分绘本都是从国外引进翻译的，国内作家创作的本土化内容绘本较少，与环保教育主题相关的更是寥寥无几。这就导致出现了一个尴尬的现象：环境保护与幼儿的生活环境息息相关，但在进行环保主题教学时，因为具体国情不同，我们往往要对国外引进的绘本进行相当大程度的改编才能贴近幼儿的实际生活，甚至不得不对部分绘本的内容进行某种程度的“曲解”。作为教育一线工作人员，我们希望各出版社、各知名画家，以及对绘本创作感兴趣的作家，能够多创作出一些本土化内容的绘本，特别是关于环保教育的绘本，以帮助幼儿通过绘本更加了解周围的生活环境，增强幼儿的环保责任感，帮助一线教师更好地开展环保教育活动。
　　（责任编辑  焦  佳）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14860418.htm