特教学校中绘本阅读教学策略分析
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摘要：绘本是一种新型的教学方式，目前已经在我国的普通教育中得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果，但是绘本在我国的特殊教育中的应用还是非常匮乏的。实际上绘本教学在特殊教育中也具有非常强的适用性。基于此，本文主要对特教学校中如何利用绘本进行阅读教学进行了分析和探讨。
关键词：特殊教育;绘本;阅读教学
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0088
近年来，随着社会对儿童教育的高度关注和全民阅读热潮的兴起，绘本在儿童阅读教学中得到了广泛的应用，如何利用绘本有效地提升阅读教学的质量和效率成为了目前教育领域中需要深入研究的课题。但是在特教学校中对于绘本教学的研究还是非常落后的，特教学校的特殊性和应试教育淡化等特征使得特教学校更加适合开展绘本阅读教学，并且绘本中丰富的图画和生动的文字能够帮助残障学生更好地克服阅读困难，提升他们的阅读能力。因此，加强对特教学校中绘本阅读教学的研究是非常必要的。
一、绘本的含义和特征
1. 绘本的含义。绘本顾名思义就是指以绘画为主的书籍，因此，绘本也被称之为图画书。在目前国内的研究中并没有对“绘本”和“画书”进行区分。绘本在广义上的涵盖面是非常广泛的，不仅包括科学类、文学类，还包括字母书、概念书、玩具书等各种种类。而在狭义上，绘本主要指专门为儿童设计的，将大量的图画和少量的文字进行结合的用来传递信息和讲故事的图书，但是连环画、插画书以及漫画这些都不属于“绘本”。绘本中的图画和文章是能够说话的，但是图画和文章都在表现同一个主题，且对孩子具有教育意义。
2. 绘本的特征。绘本最大的特征就是语言简洁，大部分的绘本都会采用最简洁的语言来表达出一个完成的故事内容。绘本第二个特征就是具有大量的图画形象，实际上大多数经典的绘本都是由人工完成的，因此，不同的绘本由于内容不同所采用的绘画手法也是不同的。绘本第三个特征就是故事生动，大多数的绘本都是由图画和文字共同组成的，这也就是使得图画和文字之间形成了相互补充叙述的形成，将故事更加生动地表达出来。在一本绘本当中文字的功能为讲述故事，而图画的功能则是暗示故事，只有将这两者相结合之后才会产生完整的故事。并且所产生的故事一定是在和读者进行对话和互动的过程中才能够完成的，而在这一过程中对于儿童阅读能力的提升是非常有利的。
二、特教学校中绘本阅读教学的策略
1. 打开教师和学生对文学作品的新认识。世界上有很多经典的绘本作品，能够有效地打开阅读者的审美视野，丰富阅读者的想象，比如：很多读者在阅读完《猜猜我有多爱你》这一绘本之后，就会不禁被其中的内容所震撼，当中所讲述的主题“爱”简单而深沉。由于特教学校的学生具有特殊性，他们的智能偏低，发展较为缓慢，对于普通的儿童文学作品的兴趣、认知和情感等方面都远不如正常的儿童。但是绘本阅读却一样，在绘本当中图画形象鲜明，文字生动有趣，并且充满了浓厚的生活气息，其不仅可以为具有一定生活经验的正常儿童提供阅读服务，同时还能够很好地为生活经驗匮乏、以直观形象思维为主、理解能力较弱、对于书面文字无法很好掌握的特殊儿童提供多层次的阅读可能。因此，在特教学校的阅读教学中，教师可以充分地其利用多层次性，不断地创新教学方式，为学生创设一个良好的语言学习环境，从而有效地提升这些特殊儿童的语言能力。例如：在对《我不怕孤独》《我想要爱》《我的壁橱里有个大噩梦》这些绘本进行教学时，教师就可以利用绘本的多层次性，教会学生如何去表达自己的情绪、表达爱，当面对孤独时应当要怎样去解决等。通过这样的方式培养学生积极向上的品质。
2. 利用绘本的现代人文思想打开特殊儿童的心理世界。绘本实际上是文学故事的载体，同时也是哲学人文思想的载体。各种现代人文思想都隐藏在一幅幅精美的图画或者一句句简洁的文字当中。比如：在《失落的一角》这一绘本当中，作者通过对“失落的一角”的寻找，暗示着人生的获得和失去，同时也启示读者对完美和残缺等问题的深刻思考。因此，在特教学校的阅读教学中，教师应当要善于利用绘本中的现代人文思想，逐渐地打开这些特殊儿童的内心世界，并帮助他们不断地丰富自己的内心世界。例如：教师可以为自闭症儿童选择《变色龙卡罗》《鼠小弟和大象哥哥》《胡萝卜种子》等优秀的绘本进行阅读，让他们逐渐发现自己的优点，建立起自信心，逐渐敞开心扉，主动和老师、家长以及同学进行交流。
3. 转变教学理念，创新教学方式。绘本实际上是一种高度浓缩的简便的文体，同时也是一种多媒介的载体，能够激发出孩子们多元化的表达方式。因此，在特教学校的绘本阅读教学中，教师必须要对绘本进行深入的研究，根据绘本的内容开展多样化的教学活动，创设不同的阅读环境，挖掘出其中所蕴含的教育元素，设计出具有创意的教学活动。例如：教师可以通过“听故事”“画故事”“编故事”“讲故事”“演故事”这五种教学形式来激发特殊儿童对阅读的兴趣，促进他们智力的发展，提升他们的语言能力。当学生阅读完绘本之后，教师可以让学生根据自己对绘本的理解，将自己的感悟写下来或者画出来。
综上所述，阅读教学的目的是为了让孩子加深对自然和社会的了解，获得更多的知识和经验，激发学生的学习动机，提升学生的语言能力。因此，特教学校的教师在阅读教学中应当要善于利用绘本教学，激发学生的学习兴趣。这就要求教师必须要根据特教学校学生的特点和学习需求，为他们选择适合的绘本。相信经过广大教师的不断努力，一定能为特殊学校的阅读教学开辟一片新的天地，促进特殊儿童的全面发展。
参考文献：
[1] 刘殿波，邓猛.绘本应用于特殊教育的思考[J].现代特殊教育， 2016（16）.
[2] 陈 琼.特教学校中绘本阅读教学策略研究[J].教育：文摘版， 2015（10）.
[3] 王学英.特殊教育学校绘本阅读研究思考[J].读写算：教育教学研究， 2015（13）.
（作者单位：福建省厦门市特殊教育学校 361000）
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