中职学生声乐学习中的问题调查分析

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　　 摘要：本研究主要探析职业中专学前教育专业学生的声乐学习的兴趣与问题，以期为中职声乐教学提供借鉴和参考。主要研究发现为当前中职学生对于音乐的兴趣度不高、音乐基础薄弱以及练声教材脱离实际等三个问题。
　　 关键词：声乐教学;中职音乐教育;中职声乐教学
　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）02-0116
　　近年来，教育部对幼儿园教育的改革日益推进。幼儿艺术教育，特别是音乐教育得到了极大的普及和发展（肖敏，2014）。然而事实上，中职学生学习兴趣普遍较低，文化课程基础薄弱，全面素质有待提高，这是不可否认的事实。同样地，他们对学前教育专业科目尤其声乐的学习认识不足、态度不够积极，兴趣也不高。当然，这并非学生和学校教学单方面的因素导致的，还有诸多社会原因。
　　 为了深入了解和探寻苍南职业中专学前教育专业学生在声乐学习中存在的问题，笔者采取走访调查与问卷调查相结合的方式进行研究。问卷设计的阶段笔者在华东师范大学音乐教育硕士生导师姜旼博士的建议下，征询了高校及同校经验丰富的声乐教师进行效度检核。
　　 一、《声乐教学的自评表》调查结果数据分析
　　 1. 学生基本资料分析
　　 从“会简谱”和“会五线谱”这两项数据看，升学以前的音乐教学效果不甚乐观。会简谱的人占总人数的21.1%，而会五线谱的人仅占了15.6%，两者都不会的有63.3%的学生。
　　 2. 问卷测试结果
　　 （1）苍南职业中专学前教育专业学生声乐学习兴趣和动机问题
　　 ①苍南职业中专学前教育专业学生声乐学习兴趣度调查
　　 从本次调查数据上看，更多的学生将声乐学习作为一项课程看待，导致在学习过程中尤显被动局面，这一点笔者在教学中能够明显地感受到。
　　 ②苍南职业中专学前教育学生声乐学习动机调查
　　 从上表的调查数据中，不难发现对于声乐学习没有特别的学习目的，仅仅是为了学好课程而学习的学生占有相当的比例。
　　 （2）苍南职业中专学前教育专业学生声乐学习过程中普遍出现的问题种类
　　 由问卷数据可知，有67.8%的学生认为发声问题是阻碍他们音乐学习的主要问题之一。
　　 （3）苍南职业中专学前教育专业学生声乐学习过程中的练声问题
　　 ①苍南职业中专学前教育专业学生对发声练习的自信心评测
　　 中职学前教育专业的学生将来即将作为幼儿园的教师，必须在众多祖国的下一代面前展现自己。所以，自信地在众人面前唱出歌来是每个学生都必须做到的。在平时的教育教学中，笔者也明显地感受到学生对于声乐学习的自信心不足，甚至很多学生还不能当着全班同学的面进行发声练习。
　　 ②声乐学习的学习效果自评
　　 调查的样本为两百人，有一半的学生对于自己练声训练的效果感觉一般。
　　 二、研究结论
　　 1. 中职学前教育学生教学现状及存在的问题
　　 （1）学生对于声乐学习的兴趣不高
　　 通过上文中的问卷调查数据以及笔者走访调查得到的信息，不难发现中职学前教育学生声乐学习中学生对于声乐学习的兴趣不高，对于音乐的态度也不尽如人意。而学生对声乐学习的兴趣和态度是教学效果难以提升的主要原因之一，为声乐教育带来了很多不良影响。
　　 （2）声乐学习的音乐基础薄弱
　　 从前文的数据统计中，笔者发现大多数中职学生缺乏良好的音乐基础。此后，笔者也走访了班级中几个音乐基础较好的同学家长，了解到他们从小就有意识地培养孩子的音乐素养。不仅是中职学生，学生们迫于升学压力，对于音乐这一“副科”都采取了不重视的态度，从而导致音乐基础薄弱的问题。
　　 （3）练声教材的运用脱离实际
　　 對问卷调查的数据进行具体分析之后，笔者认为声乐学习中的声乐课是中职声乐教育问题的关键。正如前文所述，声乐课堂上教学效果欠佳的问题一方面来源于学生学习的积极性不够，另一方面是由于教学内容的陈旧，脱离学生实际。
　　 音乐教材是音乐课堂教学的基本依据，是音乐课程实施的重要资源。经过笔者对音乐教材的系统研究发现，目前苍南职业中专使用的教材具有其可完善之处。
　　 2. 中职学前教育学生声乐学习问题的成因分析
　　 （1） 学生对于声乐教育的认识不足
　　 中职学生声乐学习的学习动机不明确，课堂学习的积极性不高，这一现象的根本原因在于学生对于音乐教育的认识不足。
　　 （2）学生对于声乐学习不够重视
　　 大多数中职学生对于声乐学习的重视程度普遍较低。首先，是很多中职学前教育专业学生没有认识到声乐学习与就业的联系。其次，是中职学生年龄段正处于独立意识萌芽的阶段，很容易产生逆反心理等。因此，学生对于声乐学习不够重视往往是集体性的，在缺乏良好声乐学习氛围的情况下，这一现状愈演愈烈。
　　 3. 学校教学因素
　　 （1）教学模式陈旧单一
　　 传统声乐教学模式以教师为中心，学生在教学活动中处于被动状态。教学模式陈旧单一是导致中职学生声乐学习兴趣度不高的原因之一。大班教学无法兼顾到每一个学生的问题，其本质原因还是在于传统的教学模式无法适应时下声乐教育的高要求。
　　 （2）教材内容脱离实际
　　 与音乐学院的学生不同，中职学前教育专业学生在工作中要面对的是幼儿，所以在声乐学习中不需要掌握过于高深的声乐知识，以避免学生丧失对声乐学习的信心和兴趣。
　　 （3）教学缺乏系统性
　　 系统性的教学对声乐教学发展来说是极具必要性的，然而当前国内中职声乐教学并没有统一要求的教材，且使用的教材与学生需求几乎脱轨。教材中针对学生在学习声乐过程中较为普遍会遇到的问题并没有特别针对性的教学，教材甚至缺乏声乐学习的系统性，这直接影响了学生学习声乐的系统性以及学习进度。
　　参考文献：
　　[1] 王 彤.中学生音乐兴趣的初步研究[D].西北师范大学硕士学位论文，2005.
　　[2] 吴 丹.论中职幼师专业音乐综合能力的培养[D].湖南师范大学硕士学位论文，2014.
　　[3] 肖 敏.中职幼师专业音乐教学改革研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2014.
　　（作者单位：浙江省苍南职业中等专业学校 325800）
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