新课改下高中历史教学的有效性

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　　 摘要：随着新课改的不断深入，越来越多的高中历史教师意识到制约历史教育发展的原因。除了教育观念的落后、教育目标的有待升级，教师在教学方法和教学内容上也有待提升。在高中历史教学过程中，教师一直对教学进行着积极不懈的探索，希望用全新的教学模式和方式实现教育的目标，提高高中历史教学的质量，通过提高学生学习历史的积极性锻炼学生自主学习的能力。然而，受到各方面因素的影响，高中历史教学中仍存在诸多问题，下面笔者就自身的经验谈谈相关策略。
　　 关键词：新课改;高中历史;有效教学;策略
　　中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）02-0038
　　有效教学是一种新的教育理念，是一种用以指导教师教学，评价教学效果的标准，也是一种促进学生自主学习，实现教学目标的教学策略。而历史课堂教学的有效性，是实施历史新课程改革最核心的环节，也是提高历史课堂教学质量的关键。因此，在历史课堂教学中，教师要注重教学有效性的尝试与实践，把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学的效益与质量，把教学过程与教学效果有机结合起来。
　　 一、目前高中历史教学的现状
　　 在教师、学生和家长的意识里，高中历史作为“副科”的理念一直根深蒂固，加上高中历史研究内容较为全面和繁杂，但是每周分给历史的往往只有几节课，因此要想在有限的时间内学好这门课，对教师和学生来说都是巨大的考验。目前来说，高中历史学习中主要存在以下几个问题。
　　 1. 学科重视度不高
　　 自高考实行以来，语、数、外在高考中占据主体地位的理念一直没有变化，再加之文理分科的影响，不少学生和家长对理科，即数理化的重视程度越来越高，“学理科前途好”的这种思想也逐渐蔓延开来，这也导致了越来越多学生对高中历史学习的不重视。
　　 2. 学生对历史学习缺乏兴趣
　　 从原始社会到近现代，从中国史到世界史，从政治、经济、文化到历史人物、社会事件，高中历史学习的内容全面且繁杂。许多学生对历史课程缺乏兴趣，他们普遍存在一种错误的想法，只要在考试之前“背”重点就可以拿到一个满意的分数。因此在高中历史学习中，学生大多时候都是为了应付老师、应付考试而勉强听课，机械地按照老师的指示画重点。
　　 3. 教学理念和教学方式落后
　　 目前，高考依然是检验教学质量的依据，这导致了很多教师在历史教学中依然采用“填鸭式”的教学方式，教学时只注重给学生灌输知识点及重难点，只要保证学生取得优异的分数，其理解与否无关紧要。因此，这种落后的教学理念和教学方式在很大程度上忽视了学生的主体地位及其能力的培养，使学生无法突破传统的学习方式。
　　 二、高中历史教学有效性策略
　　 1. 巧用图文史料
　　 新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏会直接影响教学效果。如果不用活史料，只对教材简单重复，不利于学生能力的提升。编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合;注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面地比较、概括和解释。因此，要求教师要有较高驾驭能力：一是史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合;二是问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生;另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难、从低到高。史料运用得当，可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取歷史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好的历史思维和解决问题的能力。
　　 2. 以导促学，适当采用学案导学的模式
　　 学案就是指供学生自主学习使用的学习方案，是由教师在充分了解学情、把握课程内容主旨的基础上，根据学科的特点和教学要求，从学生的角度为学生设计的指导学生进行主动的知识构建而编制的教学及学生学习的方案。它是教师帮助学生掌握书本知识，培养学生自学能力的重要方法，也是链接教师与学生的枢纽，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案导学的模式实现学生的自主学习、教师的启发思考、学生课后的练习巩固，将“学、思、做”三者有效结合，实现有效教学。学案教学的教学模式，在学生自主学习后，具备基础知识的了解后，在课堂中以各种不同层次、不同层面、不同角度的史料对历史进行宏观展示，在把握教材主旨的前提下不再用空洞的理论套，而以史料论证历史，激发学生研究历史的兴趣。
　　 3. 情感教育，让学生树立正确的人生价值观
　　 通过立志教育，启发高中生自觉勤奋学习科学文化知识，让高中生能够意识到学习的重要性。对于历史学科来说，学习不仅仅是为了取得高分数，而是获取相关的历史知识，然后做到学以致用、以史为鉴。更为重要的是在以后的人生中能够为社会、为国家做出贡献，突显自己的人生价值。教师应该让学生明白：理想的产生是以现实作为基础的，虽然理想的建立与自己的兴趣爱好息息相关，但是更应该与社会的现实需要相联系，以社会需要为基础的理想，变成现实的可能性会更大。随着我国加入了WTO之后，复合型人才需求日益增多，更加重视人才道德的考察。根据这种要求，历史教师在教育过程中应帮助高中生树立远大的理想，要具体指导学生实现理想的方法，从理想这一高度来激发学生的学习兴趣。
　　 4. 巧用微课，提高课堂教学效率
　　 适度使用微课，在实际进行高中历史知识的教学过程中，教师能够根据教学的难点和重点以及学生的需求来适度地使用微课这一教学工具，而不是一味地成为的微课的展示课，或者是不用微课，只是纸上谈兵。例如，当学生比较疲倦时，教师可以利用微课来引起学生的学习兴趣;当学生遇到比较难理解的知识点时，可以利用微课来刺激学生的听觉、视觉和感觉，以让学生更好地理解相关的历史知识。也就是说，微课的应用要有的放矢，而不是无病呻吟，避免过犹不及现象的发生。 　　 5. 合理利用多媒体教学，为课堂添色
　　多媒体教学不是单一的传统教学模式，所加入的元素是传统教学模式所不能比拟的。现代化进程的加速所带来的后果就是信息的时效性更加显著，多媒体技术的应用能更加及时、准确地为学生带来更多有用的知识。例如讲到某个故事、某个片段的时候，教师可以在课件中加入图片、视频记录，以便将历史事件还原出来。学生不仅会非常感兴趣，加深对本节知识的理解，同时还会拓宽知识面，让他们更好地了解历史事件发生的缘由和所隐含的意义。这样一种技术的使用，使原本只能从课本上获得知识与资源的课堂教学突然变得更加豐富多彩。现在是网络信息量非常大的时代，信息的多样化、传播速度快、传播范围广、时效性强等特点使信息的交互性更强。多媒体教学的使用，可以使高中历史课堂教学的资源更加丰富。
　　 6. 渗透地方史，进行民族个性的培养
　　 如今的高中学生缺乏历史知识，尤其是缺乏对自己民族以及家乡历史文化的了解，因此，将地方史渗透到高中历史课堂教学中是大势所趋。让学生铭记中国历史，必须了解自己民族以及家乡的历史。所以，教师应该对地方史进行研究开发，并且将其渗透到历史教学中，令地方史得以传承和发扬。在我国所有的高中历史教材中，都偏重于对历史大事件的教学，往往忽视地方史教学的重要性。为了让地方史得以传承，为了让学生进一步了解地方史，必须将地方史和高中历史课堂教学有效地结合在一起。例如，教师在讲授林则徐虎门销烟时，可以让学生查阅当地史料，了解当地是否也有像林则徐一样抵制鸦片的英雄，并将自己所了解到的相关历史人物和事件与其他同学分享。
　　 7. 课外活动，让学生走进历史
　　 高中历史教学的内容还包括当地历史在内。教师可以带领学生去当地的博物馆参观，每一件展览品都是历史的见证，相对于枯燥的历史描述而言，这种直观的视觉体验所起到的教学效果要更加突出。因此，教师在高中历史的教学过程中，应该充分开发利用有限的教学条件，来开展历史实践教学活动，例如去参观博物馆、去烈士墓祭奠等。通过开展丰富的课外教学实践活动，可以将历史活灵活现地呈现在学生的眼前，有利于调动学生的学习兴趣，提高历史教学的质量。
　　 综上所述，历史教学的有效性是在不断探索、研究中逐渐形成的。因此，每位教师需要在历史教学中不断地探索、思考。站在不同的教学角度以及不同的层次上，对教学方式进行有效地改善，从而真正地实现历史课堂教学的有效性，提高教师历史教学效果。
　　（作者单位：广西浦北县浦北中学 535099）
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