新课改条件下高中历史教学方法的创新
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摘 要：如何有效地对高中历史教学方法进行创新，对提升教学质量方面具有重要意义。在新课改背景下，我国一些高中在历史教学过程中却存在着各种各样的问题——学生学习兴趣不高、课堂效率低下等。基于以上高中历史教学过程中的相关背景，本文先分析了学习兴趣在历史课堂教学中的作用，又根据如何在教学中通过提升学生的学习兴趣来进行教学方法创新方面进行了探究。
关键词：高中历史 学习兴趣 教学创新 实施策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0075-01
高中历史老师在课堂教学的过程中，不仅需要在历史知识和理论层面对学生进行严格教学，还需要从教学模式的创新方面进行着手，笔者认为采用“教学课程+学习兴趣”二合一的教学创新方法，不仅可以有效提升学生的学习效率，还可以很好地拓展学生的视野和知识层次。因此，如何通过科学高效的教学策略来对教学方法进行创新是及其重要的。
1.教学方法的创新在高中历史教学中的作用分析
（1）创新的教学方法对学生具有引导作用
笔者认为，如果高中老师采用合适的创新教学模式，不仅可以增加学生对历史课程的学习驱动力，还可以有效地帮助学生养成良好的自我学习能力。例如，老师可以在日常课堂中，根据学生的学习兴趣进行师生互动教学创新。通过在基于学习兴趣划分的小组学习模式中选用赞赏式教学，提升高中生对历史课程的喜爱程度和学习兴趣。这种赞赏式的教学方法，能够对学生在学习历史课程的过程中起到很好的引导作用。
（2）创新的教学方法对学生具有激励作用
笔者认为，老师采用创新的教学方法，不仅仅对学生能够产生引导作用，还可以起到很好的激励作用。例如老师在进行历史教学过程中，以洋务运动和戊戌变法为例，如果学生对李鸿章、梁启超和康有为有着一定的兴趣，或者之前读过相关的人物传记，那么学生在学习的过程中，就会很自觉地认真听讲，并且结合自身已经了解的背景，可以更加高效地学习相关的知识点和了解其历史意義，因此会形成很好的激励作用。
2.新课改条件下高中历史教学方法的创新策略研究
根据笔者对多所高中学生的调研得知：目前国内相当一部分高中生的历史成绩处于60—70分的阶段，并且对历史课程的学习兴趣也不高。因此笔者结合自身的教学经验认为应该从以下几个方面来实现教学方法的创新，以此有效地提升学生的历史成绩。
（1）采用“交互式课堂互动”的教学方法
笔者认为，要想更加高效快速地提升学生对历史课程的学习兴趣，除了通过学生与学生帮助的方式，还应该在课堂中进行努力，即学生加强学生的课堂互动，让学生对历史事件的兴趣提升，激发高中生的探索欲望。此外，高中历史老师在对学生开展小组合作学习的过程中，不仅要让学生对本次课堂中所学的内容进行掌握，还应该对和本次历史课程相关的延伸知识进行学习，这样不仅可以有效地拓展学生的知识层面，还可以帮助学生养成多方面思考的学习习惯。
举例来说，笔者认为老师可以在课堂中讲述和本次课程相关的历史事件，例如讲到第一次世界大战时，老师可以将萨拉热窝事件的相关背景和详细经过讲述给学生，这样不但可以吸引学生的听课兴趣，还可以更好地帮助学生理解第一次世界大战爆发的导火索，以及明白影响世界格局改变的因素。此外，老师还可以根据每个学习小组成员的历史成绩现状进行不同难度的测验，当学生很好地完成这些测验时，就对其全组成员进行鼓励，否则就帮助学生对其存在的不足进行针对性的补充。如此一来，通过这种定期地检查模式，不但可以很好地在历史教学过程中实施小组合作学习模式，还可以有效地提升学生在历史学习过程中的不足之处，进而高效稳定地提升学生对历史课程的学习兴趣。
（2）根据学生学习兴趣和成绩进行分组，采用“因地制宜”的教学方法
笔者认为，为了提升学生整体的历史成绩和学生对历史课程的学习兴趣，高中历史老师在进行教学方法创新的过程中，采用“因地制宜”的模式，对历史成绩差和对历史课程兴趣低的学生做到很好的鼓励。通过这种创新的教学方法，不仅仅可以实现小组内同学之间的互相学习，还可以帮助学习较差的学生重新建立对历史课程的学习信心，提升他们对历史课程的学习兴趣，引导他们在学习历史课程的过程中激发更大的学习潜力。
3.结束语
在新课改背景下，目前我国一些高中历史老师虽然在教学过程中对课程内容的教学重点有所创新，但在教学方法的创新方面还存在着一些问题。基于以上高中历史教学现状，笔者认为，高中历史老师应该采用“交互式课堂互动”的教学方法、根据学生学习兴趣和成绩进行分组，采用“因地制宜”的教学方法，对学习兴趣低下的学生进行鼓励式的教育，提升他们的自信心和学习兴趣，以此提升学生的学习兴趣。这也是本文的主要内容，希望对高中的历史老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
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[2]周泽恩.浅谈高中历史新课改下教学探索与实践[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——热点讨论[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2
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