物理教学中的情商因素对提高物理教学质量的作用

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　　 摘要：情商是近几年来出现的相对于智商而言的心理学概念，并且对学生在学习物理中起到不可忽视的作用。本文旨在通过物理课学科的特点，培养学生热爱科学、献身科学事业的精神品质，激发学生学习物理的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，创造学习情境，激发学习动机。
　　 关键词：物理教学;情商因素;物理教学
　　中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0071
　　课堂教学是学生学习知识的主要途径，课堂教学效果直接影响学生对知识的正确理解和全面吸收。然而，对课堂知识的进一步同化、掌握、提高，必须通过课后作业、复习、总结、归纳、考试等完成。这一环节，学生学习的积极性、主动性对其掌握知识、提高能力是决定性的。即，学生主观因素——情商因素作用。
　　 大量的事例表明，凡是成功者，都具备优秀的情商素质。没有一个成功者是仅仅依靠智商取得成就的。早在两千多年前，孔子说：“君子不重则不威，学则不固。”意思是说作为有学问的人，如果不能自重、自信，不能自我激励，缺乏信念，他所学到的知识是不稳固的。作为物理学科教师，要想对学生进行情商的培养，我们可以从以下几点入手。
　　 一、根据物理课学科的特点，针对性地对学生开展人生观教育，培养其热爱科学，献身科学事业的精神品质
　　 从物理学本身的特点看，物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，它的每一项成就都建立在科学家不断地开拓创新，锐意进取、忘我劳动的基础上，科学家对科学的热爱，对知识孜孜以求，为我们开展情商教育提供了生动、鲜活的素材。在讲课中，如果能充分利用这些契机，对学生进行人生理想教育，会产生积极的激励作用。
　　 二、积极创造条件，培养学生积极的学科情感，激发学生学习物理的兴趣
　　 在中学物理教学过程中，教师精神饱满，注意语言的感染力，用情绪来影响和打动学生，努力创造良好的育人环境氛围，用自己的言传身教感染和打动学生，培养学生对物理积极的学科情感。
　　 1. 教师要热爱本职工作，不断提高自身修养
　　 “言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
　　 2. 建立良好的师生情感
　　 教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到教师的爱和期望。笔者的一位学生在一份调查中写了这样一段话：老师上一次狠狠地批评了我，我知道我错了，但我知道老师还是非常爱我的。从此可以看出，情感交流是双向的，学生是能体会到教师的爱的。
　　 3. 让学生体验成功
　　 不同的情感体验会对人们产生重要的心理影响。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理学科要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而对初学物理的学生来说，已有知识和能力还比较欠缺，这样物理课对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识结构之間存在一定差距，一些学生就会出现不能完全掌握和熟练运用教师所讲知识，作业频繁出现错误、提问问题回答不准确、测验得不到好成绩，这会使他们感到学习的心理压力，认为自己没有别人聪明，产生自卑感，这样下去便会严重挫伤学生学习物理的积极性，其后果是使学生对物理学产生恐惧、厌恶、逃避等不正常情绪，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。
　　 这些现象的出现，就要求物理教师在教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生因人施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，千万不能盲目臆断，过高地估计学生的接受能力。
　　 三、针对不同学生实际，引导学生养成良好的学习习惯
　　 学生学习成绩的提高既要靠聪明才智（智商），但更需要正确的学习动机，浓厚的兴趣，饱满的热情和坚强的性格与毅力（情商）。学生其先天素质是不以人的意志为转移的，我们教师的工作，就在于尽其可能地创造有利于学生成才、发展的环境，注重于情商的发展和培养，使学生学习更有成效，这才是我们教育的成功之处，才是我们大面积提高教学质量的关键。
　　 对于学习成绩比较好的学生，除了智商好以外，更重要的是他们对本学科有浓厚的兴趣，有一个良好的学习习惯，有一套比较适合自己的学习方法，注重反思自己的学习效果，学习比较积极主动。因此，在教学过程中，对学生进行学习目的教育是必要的，对不同层次的学生，要求他们要制定出自己的近期学习目标和长远规划，明确学习目标的指向性，这样做对学生有一定的鞭策和激励作用。近期目标指所采取的具体措施，即对自己近期提出的具体要求。
　　 四、创造学习情境，激发学习动机
　　 学生对物理的兴趣，有各种因素的影响，有的是出于对大自然的好奇，有的受到教师的熏陶，有的动机比较明确，而有的动机较模糊，因而在学习中的学习动力就各不相同。物理教师就要开展一些活动，去激发去诱导。如让学生在报刊、网络上搜集、整理物理方面的知识趣闻，名人轶事，撰写读书报告，进行习题征解，有条件的学校，可以建立自己的专业物理学习网站，引导学生进行自主学习，通过学生喜闻乐见的物理黑板报、图片展览，物理兴趣小组活动、演讲会等形式，让学生进行自我教育。
　　 应该看到，在物理教学中，情商因素对学生学习物理课有很大的影响。作为物理教师，我们应该认识到这一问题的重要性，不失时机地对学生进行这一方面的教育与培养，注意自身素质的提高，以自己对物理学深厚的热爱情感去感染学生、打动学生，才能在物理教学中把传授知识、培养能力和情商素质教育融为一体，才能积极有效地完成中学阶段的物理教学工作。
　　（作者单位：陕西省兴平市兴化学校 713100）
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