《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计

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　　教学目标
　　（一）知识与技能
　　1.掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。
　　2.使学生能够熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的数学问题。
　　（二）过程与方法
　　经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，体验列式计算、分析归纳等学习方法。
　　（三）情感态度與价值观
　　通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
　　教学重点：
　　掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
　　教学难点：
　　理解用乘法口诀求商的算理，并会解决简单的数学问题。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，激趣导入
　　1.计算（开火车）
　　师：你要动脑细心计算，才能把火车开好。
　　2.将下列口诀补充完整
　　（  ）六三十六    三（  ）二十七
　　五（   ）二十五
　　四（  ）二十    二（  ）十八
　　（   ）七二十八
　　15÷3=（ ）  想：三（ ）十五
　　3.儿歌导入
　　（1）邀请同学们一起来读一读《小矮人儿歌》。引出7的乘法口诀，生齐读。（2）学生齐背八、九的乘法口诀。
　　师：我们已经学过2-6的乘法口诀，这节课我们一起学习用7、8、9的乘法口诀求商。
　　二、教学新知
　　（一）创设情景，激发兴趣
　　1.引导观察，发现问题
　　师：请同学们按从上到下的顺序仔细观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
　　生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
　　师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们还能从图中发现哪些数学信息呢？
　　生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。
　　生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。
　　生：第三组带来27个心形气球，每9个摆一行。
　　2.梳理信息，提出问题
　　谈话：根据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢？先跟你的同桌说说你的问题是什么（同桌之间相互交流1分钟，个别回答）
　　3.展示汇报，课件出示
　　（二）尝试探索，解决问题
　　师：现在我们走近第一小组，看他们准备得怎么样了！（课件出示教材第38页例1的情境图）从这幅图中，你知道一共有多少面小旗吗？（课件出示）指名回答出7×8=56并让学生说出应用的口诀：七八五十六。
　　1.我们先来解决一下第一组的问题……
　　2.独立尝试 ……
　　三、实践应用
　　师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，请同学完成书上第38页的做一做。（出示课件）
　　1.基础练习：第38页“做一做” （学生独立完成）
　　师：仔细观察每组题，通过练习你们发现了什么？
　　生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。
　　师：也就是说一句乘法口诀可以计算两道除法算式，那老师就想考考大家，一句乘法口诀一定可以计算两道除法算式吗？
　　生：错，不一定，因为还有像“五五二十五”这样的就只能解决一道除法算式。
　　师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能计算除法算式，乘法和除法它们是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。
　　2.巩固知识，拓展练习
　　利用小鸟回家、比较大小、列式计算、解决问题等练习形式，让学生对本节课的知识加强巩固。
　　四、课堂总结
　　通过今天的学习，你们有什么收获？（学生畅谈，师生共同总结）
　　学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，知道了用7、8、9的乘法口诀求商与前面用2～6的乘法口诀求商的方法一样，除数是几就想几的乘法口诀。最后让我们一起大声读一读《乘法口诀求商》的方法。（出示课件）生齐读。
　　算除法，想乘法，口诀缺几就商几。
　　五、布置作业：课本40页1、2、3题
　　教学反思：
　　这一节课的内容是建立在学生已经学习了平均分及掌握用2—6的乘法口诀求商的基础之上而开展的，由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的生活情境中，自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。
　　首先，我注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
　　然后，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，我充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。在本课的教学中，我创设了“六一”节学生跟老师布置教室这样一数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。
　　最后，我在习题的设计中体现出了层次性、思考性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过尝试运用----小鸟回家----拓展练习这一系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
　　此外，自己的不足之处也很多：1、用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的。因此学生的学生的学习热情不高，在这一点上把握的不是很好。应该增加学生活动或师生互动，进一步激发课堂气氛。2、利用生活资源较少，对平时有效信息的选择和提取不够，没有通过解决生活中问题来继续探索和研究新知识。
　　通过本节课的教学，我深刻认识到在以后的教学过程中，还需要努力提高和学习的方面很多很多，我总在不停的反思自己，希望自己能得到更大的进步。
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