用信息技术优化思想品德课教学
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【内容摘要】随着社会的进步和科技的发展，信息技术已经被广泛应用于课堂教学中，并发挥了越来越重要的辅助作用。本文結合思想品德课教学实际，对如何用信息技术优化教学进行了研究。
【关键词】思想品德课 信息技术 优化教学
信息技术形象直观的表现形式和图文并茂的教学手法为课堂教学注入了新的生机与活力，让课堂教学从枯燥呆板的传统教学模式中摆脱了出来，能够将抽象的知识具体化、形象化，化繁为简，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力。那么，如何用信息技术优化思想品德课教学呢？
一、优化教学资源内容，拓展课堂教学容量
随着信息技术的快速发展，以及其在课堂中的广泛应用，极大的改变了课堂的教学资源，打破了传统教学资源的限制，便于教师及时取材。但是并不是网络中的所有资源都可以信手拈来，需要教师精心筛选，正确处理好课堂容量与学生负担之间的关系。作为思想品德课教师，应从教学任务、教学目标、学生特点等方面出发，对教学内容“去粗取精”、“取之有道”、“用之有度”。只有选用合理、适量的教学资源，才能真正取得最佳的教学效果，如果教学信息过于丰满或过于贫乏，都不利于课堂教学效率的提高。此外，在传统思想品德课教学中，教师往往采用“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的模式实施教学，不但要进行大量的板书，还要口若悬河的讲解理论知识，这样的教学模式，不符合学生的认知规律，久而久之，容易造成学生的厌烦心理。而借助信息技术，则可以将知识形象、生动的呈现在大屏幕上，不但节约了大量的板书时间，而且拓展了教学容量，吸引了学生的注意力。信息技术设施包括电脑、网络、大屏幕、幻灯片等，能够为学生提供丰富的学习资源，进一步拓展课堂容量。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
思想品德课的核心理念是“课程源于生活”，可见，生活是学生获得知识的主要来源。作为品德教师，应结合具体教学内容与学生实际情况，利用信息技术引入生活化资源，用学生耳熟能详的生活实例来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。只有将现实生活引入课堂，实施生活化教学，才能让学生更为清晰的了解社会和生活，从而培养学生良好的社会适应能力和生存能力，提高学生对生活的热爱之情，树立学生积极向上的人生观和价值观。利用信息技术能够搜集、传递、整理和加工各种信息资源，实现对信息资源的有效整合。为此，利用信息技术实施教学是化抽象为形象的捷径，也是让学生获得直观体验的重要手段，更是引导学生发挥想象力和联想能力的关键，能够让学生在视觉和听觉的双重刺激下获得直观感官体验，促进学生对道德知识的深刻认知，最终达到指导学生道德行为的目的。
三、创设有效教学情境，引导学生正确感知
感知是人们获得对事物认知的第一步，只有在正确感知的基础上，才能对事物形成正确认知，从而提高学生认知事物的能力。因此，在课堂教学中，教师要善于创设真实生动的教学情境，利用信息技术吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生正确感知。
四、发挥信息技术优势，培养学生创新思维
有位教育学家曾经说过：“直观性的教学是学生产生形象思维的源泉。”借助信息技术，可以将多角度分析问题、解决问题的过程以直观形象的方式呈现出来，促使学生思维获得升华。此外，利用信息技术实施教学，可以打破时间与空间的限制，充分发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力。信息技术图文并茂、声形兼备，在情境教学方面具有得天独厚的优势作用，能够引导学生入情入境。当学生真正融入学习情境后，自然会获得创新思维能力的提升，并在信息技术的作用下掌握适合自己的学习方法，学会整合、加工、处理信息，这样不但遵循了品德与社会的学科的教学规律，而且充分发挥了学生的主体作用，培养了学生们的综合能力。
五、利用信息技术特点，拓展学生学习空间
《品德与社会》课程的设计，不仅仅局限与课堂教学活动，而是充分体现在课前、课中、课后，以及校园内外的一切活动中，强调围绕学生日常生活中常见的现象，从学生的疑惑与感受入手，拓展教学主题，通过问题的引导，实现对学生学习空间的拓展。网络技术具有非线性特点，教师可以利用网络组织课外学习活动，促进师生之间的互动交流，学生之间也可以建立双向及多向交流，课堂以外的人员也可以参加，如家长、社会相关人士等，打破了传统课堂教学的模式框架，真正实现了学生自主学习、全员平等交流、所有资源共享的良好局面。
总之，随着信息技术在课堂中的应用，使得教学空间得到了充分拓展，为思想品德课课堂教学注入了新的活力和生命力。作为思想品德课教师，要注重提高自身的专业素养，加强传统教学手段和信息技术的有机结合，把握最佳教学时机，合理运用信息技术，不断优化教学过程，切实提高教学效率。
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[4] 詹勇. 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系[J]. 思想政治课教学，2004（05）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区玄龄小学）
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