和错别字过过招

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　　摘要：当前小学生在应用文字的过程中，错别字的“发病率”特别高。小学生的错别字现象日益成为我们关注的问题，本文主要从分析小学生错别字现象产生的原因，并提出一些可行性的策略来预防这些常见的错别字现象。
　　关键词：错别字；成因；预防；改错
　　语文老师可能都有这样的体会：在批阅学生的作业时经常会发现学生写错别字的情况。尽管班级不同，学生不同，可学生们写出的错别字竟然相近。其中错别字的类型主要有以下几种：同音代替、增减笔画、形近干扰、置换部首、改变结构等。学生写错别字的原因一般有以下几种：1.学生不解字义、词义。2.不知道成语的出处，不了解它的原意。3.做作业时书写态度马虎，不动脑筋，字形识别上的感知较为笼统，容易形成较为顽固的习惯性错别字。4.识字教学中，有的教师习惯于将正确和错误的两个字对比写在黑板上，指出易错处。这样做有时反而会造成一种错误提示——本来没出错的学生经“提示”也出现了错误。
　　那么，如何从源头入手，预防小学生写错别字呢？我认为可以从汉字本身的规律、特点和学生的识字规律入手。
　　一、串联积累掌握规律
　　汉字的构字和用字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁。学生掌握了基本字和本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三，触类旁通。 如：在教学“福”字时，根据以往的经验，我知道学生易把“礻”写成“衤”，便把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过思考后明白，这些由“礻”組成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的字都是“礻”。
　　二、科学解析提高效率
　　教师在识字教学中，对于学生常常易写错的字进行解析时，要坚持科学的汉字观，遵循学生的认知规律，这样可以提高生字的记忆效率，学生一般不会写错别字。如学习“初”字，学生觉得这个字和衣服没什么关系，所以常把它的偏旁写成“礻”。教师可告诉学生，“初”是会意字，表示“用刀裁剪布料是做衣服的开始”之意，本义是“开始”。“初”的形义关系明显了，学生很容易就记住为什么要用“衤”了。
　　三、刨根问底追根溯源
　　有些词学生不了解词语的原意，因而容易把词语中的某个字写错。教师引导学生追根溯源，了解这一词语的意思或出处，学生就不会再出错了。再接再厉的“厉”，许多学生会误写为“励”。“再接再厉”作为一个成语，是有一定的出处的。据史料记载，唐朝时斗鸡游戏广为流行，“再接再厉”出自《斗鸡联句》中孟郊的诗句。接，作“交战”讲；“厉”通“砺”，名词活用，作“磨快”讲。意思是公鸡相斗，每次交锋之前先磨一下嘴。今天，人们常用“再接再厉”来比喻工作或学习要继续努力，再加一把劲。学生了解了这一成语的出处，明白了它的意思后，就不会把“再接再厉”写成“再接再励”了。
　　那么除了从教学的源头，从字的形成就让学生建立正确的印象之外，我们还要从以下方面提高学生改错字的意识和能力：
　　一、培养学生改错意识
　　在弄清楚学生会写出错别字的原因以后，我们就可以对症下药，有针对性的给予辅导和教育。很多学生确实不是不认真，不仔细，而是他写错了自己都不知道，当别人告诉他的时候，他一对，才发现真的错了学生在作业中写了错字，一般来说，自己是意识不到的。因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。以前，对学生出现的错字，我都耐心地帮助他们找出并圈划起来，让学生订正。实践证明，这种保姆式的方法收效甚微——由于学生在改正错字的过程中，没有经历寻找和发现错字这一过程，因此养成了不辨错别字并加以改正的能力。要改变这种状况，必须引导学生参与改错的全过程。后来，在学生作业中发现错字时，我不再好心地帮助学生划出，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错字，要求他们自己找出并加以改正。这样做促使了学生参与改错字的整个过程，培养了他们寻找错字的意识。时间一长，学生具备了发现错字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错字，为不写或少些错字打下了基础。
　　二、分散巩固，反复强化。
　　有些错字之所以难以纠正，是因为这些错字的写法已经作为正确的知识记忆在学生的大脑中。在这种情况下，如果想简单地用一次性大量书写的强化手段来达到改错的目的是不可能的。因为这样做，只能暂时消除错字，并不能根除；立即听写，效果还好，过上一段时间，仍旧会旧病复发。要解除出这个问题，应该采用分散巩固的做法，其中，根据不同的年级，我们可以采用不同的方法。
　　对于一二三年级的学生，爱写错别字并且写字十分潦草的，大部分都是因为对书写笔画十分不熟悉，这个基础没打好，造成了他们在写字过程当中的混乱。这样我们就要从简单的笔画开始教起，严格要求，按照笔画和笔顺写好字，开始的时候最好求质量不求速度，熟悉以后，他们自然会写快写好。
　　而四五年级的学生，写错别字多是因为对同音字和形近字区别不够仔细和熟悉，在这方面，我们可以要求他们多一点去熟记这些类似的字，多找一点这方面的资料提供给他们辨别，这样，自然可以避免错别字多多。
　　五六年级的高年级学生在学习上已经有了一定的自学能力，我们就可以充分挖掘他们的这种自学能力，让学生把错字集中在一个本子上，每天改正一两遍，坚持不懈，反复强化。这样坚持写上十天半月，学生对出现的错字心中有了数，且经过反复改正，才会比较彻底地消除大脑中的错误印象，代而以正确的印象，这时在运用中才会在无意识的状态下正确书写。
　　三、趣味练习，激发兴趣。
　　兴趣是学生学习的内驱力。为了调动学生改正错字的积极性，我经常组织学生开展“抓出灰太狼”等寻找错别字的游戏活动，既能练习改正错别字，又激发了学生参与的兴趣。在不断的练习中，学生发现错字、纠正错字的能力有了显著的提高。
　　四、拓宽渠道，因势利导。
　　现在的学生很小就喜欢电脑，写字的机会大大减少了，很多都用上了键盘，其实电脑输入的汉字中也是有很多错别字的，而且因为在输入过程中为了方便，很多输入法只要键入一两个拼音，就会出来许多同音字。有时候别说是孩子，即使是我们大人，为了方便，也就直接输入错字了，大家觉得只要对方能看懂就行。对于辨识能力还不强的小孩来说，这样很容易误导他们。所以，建议孩子在的使用电脑的时候，最好教他们使用五笔打字法，这样就能减少错误。并且在平时注意让孩子练字，增加他们写字的机会，不要求写书法，但是一定要工整正确。长久下去，必能收到较好的效果。
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