评转结合，提高后进生的综合素质
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摘要：在核心素养背景下客观公平公正对中学生中的后进生进行综合素质评价。如何有效地做好后进生的教育转化工作，引导他们沿着正确的道路健康成长，提高他们的综合素质。
关键词：操行评定；综合素质评价；后进生；转化教育
在一所学校或一个班级中，后进生的人数虽然不多，但影响不小，一个班的班风学风、上课课堂纪律的好坏，学生是否团结，班级凝聚力的强弱，全班学生的综合素质好坏等都与班主任对后进生的教育、管理、转化是否成功密切相关，那么如何在核心素养背景下客观公平公正对中学生中的后进生进行综合素质评价？并如何加强对后进生的教育、管理，促使其进步、转化？这是教育教学的一项重要工作，更是班主任工作的重中之重。
综合素质评价的实行要求教师根据学生身心特点和个性特征，以核心素养背景下的人才观、质量观为指导，以人的全面发展理论、人本主义理论、多元智能理论、发展性评价理论等现代教育理念作为评价的理论基础，多角度的审视学生，注重挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。只有在这样的评价体系中才能得出更精确的分析，从而帮助后进生在学习活动中正确自我认识、实现自我发展、转化、完善和提高，使他们的素质获得全方位的综合的强化。
那么，如何有效地做好后进生的教育转化工作，引导他们沿着正确的道路健康成长，从而提高他们的综合素质呢？根据多年来做班主任的工作经验，我认为应该做到如下几点：
一、用爱心帮肋他们重拾自信。
一般来说，后进生与其他同学相比较，他们确实在很多方面存在一定的差距，“我不如人”的想法容易让他们产生自卑心理。另外，在学校里，在社会上，他们的口碑不好，使他们也承受着一定的心理压力，容易滋生自暴自弃的想法。如果老师不去正确地引导他们，而是歧视、排斥甚至打击，则会使他们认为自己真的已经“无可救药”，自卑的心理会进一步加剧，自尊和自信会被彻底摧垮。他们又处于青春叛逆期，只要他们受到不公平或他们认为不合理的待遇时，他们中大多数就会抱着破罐子破摔的想法与老师、同学们对着干，让老师们和同学们无法正常教与学。相反，老师如果去关心、爱护他们，以真诚去激起他们感情的浪花，树立自尊和自信，这样就为慢慢改掉陋习，就会开始自觉地约束起自己的行为。例如，我班上的一名学生温某某，八年级时是学校有名的顽皮学生，上课从不发言和参与讨论问题，上课从不专心听课，上课讲话，搞小动作，经常煽动周边的同学故意大声说话，还经常无故旷课，甚至有几次和同学打架等，严重影响了班风学风。九年级时分到我班里，针对他的表现情况，一开学便进行一系列的工作，先是摸底，然后调查，最后是面对面的接触。通过了解发现他的父母离异，父亲长年在外做工，很少关心他内心的需要，他与祖父母生活在一起，隔代教育和缺少家庭的温暖让他产生了自卑、自暴自弃的想法。通过对他情况的了解，我认为要从“爱”字上下功夫，常与他谈心沟通。经常在生活上关心他的衣食住行；有意不提他的学习情况，不让他感到学习的压力；有意让他在同学们面前表达自己的想法，让他感受到同学们的关注；从而在心理上拉近与同学们的距离。通过一段时间的教育与转化，他在集体活动中出现的频率越来越高，课堂上也看到了他和同学们发言和讨论的影子，他以前的毛病改了很多，学习成绩也由班上倒数一名进到了班上的中等层次。
二、善于捕捉他们的闪光点，发挥他们的优势。
在后进生身上存在着不可估量的潜在能力，可能每位后进生的闪光点不一样。如我担任八年级的班主任时，有一名后进生十分嬉皮，上课经常控制不了开小差，老师找他谈话时一再保证下不为例，可是仍然没有改正。老师们对他真的很无奈，后来我发现他的知识很丰富，特别喜欢读历史小说，而且口头表达能力相当好。于是，我把这一点告诉科任老师，特别是历史老师和语文老师，让科任老师在课堂上多鼓励他表现自己，几周后，科任老师同时反映他以前的毛病改了，有次班会课上我还夸奖他头脑活络，课外知识很广，特别是对历史故事了解很多，值得老师和同学们学习。我还让他走上讲台给同学们讲《三国演义》的故事，受到了同学们的热烈欢迎，在他的影响下，班上很多同学有段时间都特别爱跑图书室借历史书籍。从此，他上课能集中注意力认真听讲，积极发言，自制力得到了大大的提高。他本人也受到了极大的鼓舞，积极参加知识问答竞赛和演讲比赛等活动。由此可见，班主任应善于捕捉后进生身上的闪光点，通过这个小小的闪光点可以挖掘出他的潜能，发挥他们的优势。
三、培养学习兴趣， 端正学习态度。
后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为缺乏学习兴趣、科学的学习方法和端正的学习态度。因此，教师要学生做好他们的思想工作，培养他们学习的兴趣，使他们意识到学习是为了自己而不是为了父母或别人，是为了自己将来能够更好地适应社会，为社会的发展做出应有的贡献。告诉他们要想学到知识和技能就得认真学习，还要有科学的方法和端正的学习态度，并在学习过程中时时指导、点拨他们科学的学习方法和纠正他们不良的学习态度，使他们提高学习的积极性，激发学习的兴趣；教师还要善于发现他们微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，重新点燃自信的火花。另一方面，我向全班提出：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课后认真为他们解答疑问 。（2）利用学校、班级活动让他们积极表现自己，让同学肯定他们，欣赏他们，让他们融入到集体中感受到集体的温暖。在这些活动中，大多后进生都大大提高了他们的学习热情和学习成绩，学习态度也端正了不少。
总之，综合素质评价的目的是促进学生全面发展，我们要一切从学生实际出发，尊重学生，解放学生，相信学生，促进每一位学生健康发展。后进生的教育转化更是一项长期、复杂而又艰巨的工作，既需要教育者倾注真挚的爱心，保持足够的耐心和细心，又要做到“动之以情，曉之以理，导之以行”。对后进生以充分的关爱、信任和最大的鼓励，才能真正挖掘他们的潜能，转化成为一个综合素质较好的学生。
参考文献：
[1]曾爱玲·转化后进生之我见·[J]梅州教育，2008（1）：9
[2]甘霖·班主任工作技能训练·[M]华东师范大学出版社，2010（1）：127
[3]李岩. 学生综合素质评价在核心素养改革中的作用[J]. 吉林省教育学院学报2011，（08）
[4]杨翠清·班主任要善于发现学生身上的闪光点·[J]梅州教育，2015（1）：10
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