构建家校沟通与合作的教育模式，形成德育合力的策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己也是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成教育合力。家庭和学校，是学生成长的两个重要环境，对学生的教育和成长发挥着举足轻重的作用。为此，如何构建家校沟通与合作教育模式，充分发挥家长对学生的管理和教育作用，为中小学德育教育提供良好的环境，成为相关教育者需要重点思考的问题。
　　关键词：学校;家庭;德育合力
　　
　　学生作为一个发展中的人，在成长过程中，会受到各种因素的影响。也就是说，学生的成长不仅会受到学校教育的影响，而且会受到家庭和社会等方面教育因素的影响。如果我们忽略了学生的品德教育，忽视了社会、家庭对孩子成长的影响，忽视了品德的形成对个体发展的决定性作用，那么我们的学校教育就很难产生实效性。因此构建起学校、家庭相互合作的教育体系，保障学校、家庭教育目标一致，就显得至关重要。但受历史原因的影响、社会条件的限制以及多方面错误思想的影响，目前学校、家庭、社会三方面的教育存在着严重脱节的现象。学校必须改变这种状况，打破封闭式教育体系，努力创新，为学生提供参与社会实践的机会，争取得到社会组织和学生家长的支持与配合，形成教育合力，构建家校携手合作的德育教育体系，增强育人效果。
　　一、当前教育存在的主要问题
　　1.学校教育方面存在的问题
　　受各种评价机制的影响，许多教师过于看重对学生智育的培养，把大部分时间和精力花费在知识点的传授上，忽视了对学生的思想教育。加之，由于缺乏对德育教育的思考与深入探究，很多教师采取的德育工作方法还比较传统、单一，缺乏针对性和实效性，与青少年发展特征不相符，与社会发展需求相脱节，与新课程改革所提倡的素质教育不匹配。
　　2.家庭教育方面存在的问题
　　随着物质生活的发展与变化，很多家庭问题也随之而来。近些年来，单亲家庭日趋增多，问题家庭也比比皆是。而不同的家庭，存在的问题也不同：经济条件好的家庭对孩子娇惯、溺爱，使得孩子形成了极端任性的性格;经济条件较差的家庭，父母常年为了生活四处奔波，孩子留守在家，长期的孤独，造成有些孩子产生了严重的自卑感。还有些家长由于自身文化素质水平偏低，对于孩子缺乏科学的引导。
　　二、学校、家庭德育教育不和谐的原因
　　1.受应试教育模式影响
　　在长期的应试教育模式下，受诸多因素的影响，大部分家长的教育观念都跟不上时代发展的步伐。如，很多家庭教育只看重孩子的“分数”，不重视孩子的全面发展。一些家长对孩子的期望值過高，违背了孩子的身心发展规律，一味地要求孩子参加各种课外“补习班”，使孩子身心疲惫，缺乏自由发展的时间和空间，缺乏接受人文教育的机会，这对孩子的身心健康发展极为不利。
　　2.受传统思想观念影响
　　传统思想观念认为：教育学生是老师的事情，与家长无关。这种观念导致学校、家庭教育严重脱节，造成教师与家长之间缺乏有效的沟通，无法形成教育合力。例如，有些家长认为教师来做家访，无非就是来找麻烦的，来告状的;而有些教师则认为，我的任务只是向学生传授知识，完成教学任务即可，家访是额外的事情。如此一来，家长对孩子在校的表现不甚了解，而教师对学生在家的表现、思想情绪也不清楚，双方无法及时互通信息。家长和教师都不能全面地了解学生，造成有问题的学生缺乏针对性的指导。最终导致部分学生迷失了成长的方向，还有部分学生逐渐丧失学习信心。
　　三、家庭、学校两者结合，形成教育合力是社会的需要
　　青少年是祖国的未来，把青少年培养成有文化、有理想、有道德、守纪律的“四有”新人，是全面提升学校教育质量的必然选择，是全面实施素质教育的客观要求，是构建“学习型社会”的现实需要，更是国家兴旺和民族崛起的重要保证。实践证明，要想全面提升人民的基本素养，就需要树立学校、家庭、社会全面结合的教育观念。让学校、家庭、社会教育力量相结合，推动德育教育效果的不断提升。我国应该建立起“以学校教育为主导、家庭教育为基础、社会教育为依托的”办学模式，确保学生在校内、校外都有人管，形成良好的全员育人氛围，让学生离校不离教，使孩子们在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。
　　四、学校与家庭教育结合构建的策略：
　　1.加强学校德育教育，培养合格学生
　　学校教育对学生思想道德、心理品质、身体素质、行为养成、创新能力等方面的培养，起着主导作用。所以要充分发挥学校的主体性教育功能，抓好德育工作。
　　（1）贯彻“三观”教育。学校德育工作是奠定学生“三观”的基础，我们需要认真学习《中小学德育工作指南》，全面提高对德育工作的认识。利用思德课、班队会以及各种实践活动，加强对学生思想道德知识的灌输，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们正确的社会公德观、家庭道德观，培养爱国主义和集体主义思想，并引导学生将自己的前途和祖国命运联系起来，培养有责任、有担当的好学生。
　　（2）注重良好习惯的培养。学校教育必须着力培养学生的良好习惯。我们需要以《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准则，从日常生活，学习活动等方面入手，让学生养成良好的习惯，让学生拥有强烈的是非观，懂得对与错，明白什么可以做，什么不应该做，哪些是必须倡导发扬的，哪些是坚决反对的，引导他们及时发现现实生活中的不良习惯，从小处着眼，从我做起，树立正确的道德准则，形成良好的生活习惯。 　　（3）结合活动，相机教育。学校德育教育，除了需要结合教学内容进行理论教育之外，还可以通过组织各种实践活动。如，利用国庆节、教师节、劳动节等，开展纪念、庆祝活动。国庆节组织朗诵会，让学生朗读赞颂祖国的诗歌，培养学生高尚的道德情操、爱国意识。在开学初，给学生布置制作教师节手抄报的任务，弘扬尊师重教的良好学风。在今年重阳节活动中，我抓住重阳敬老这一教育契机，让学生明白“百善以孝为先”的道理;组织开展“孝亲感恩，尊老敬老”活动，让学生动手制作感恩贺卡和折花。学生以平和的心态、通透的心灵参加活动，以美好的心境感受学习带来的快乐。别出心裁的制作，让孩子强化了孝敬长辈的观念，从小事入手培养孩子孝敬长辈的思想观念，让学生从小懂得孝敬父母，关心父母的生活，关爱父母的健康，多与父母谈心交流，深深体会母爱的无私、伟大。同时，通过活动，让学生明白长大后要懂得回报父母，回报社会，自立自强，发奋努力，真正懂得孝行天下。又如，五一劳动节，组织公益劳动，让学生明白劳动的意义，增强劳动意识，进而形成对劳动人民的热爱之情。借助这些活动，引导学生将体验情感与自己的学习生活相结合，从而促使他们确立正确的人生目标。
　　2.多与家长沟通，充分发挥家庭教育的作用
　　父母是学生的第一任老师，家庭是人生旅途的第一站，是个体世界观、人生观、价值观形成的“第一课堂”。家庭对青少年早期思想品德的发展，具有潜移默化的影响。因此，在家庭教育中，家长把孩子的德育放在首位，是最为明智的选择。
　　（1）学校要发挥家长的教育功能，采取多种形式，对家长进行教育观念、教育方法的培训，使家长掌握教育子女的科学方法，让家长教子有方，使之成为学校教育的支持者。如，为积极培育和践行社会主义核心价值观，在2018年12月14日，我校邀请中国好人、广东省最美志愿者、肇庆市道德模范李肇殷女士，到学校开展“公益活动我参与，做新时代好少年”道德讲堂宣讲活动。通过这次专题讲座，普及家教知识，让家长积极参与子女教育活动，与老师积极交流教育学生、子女的心得体会，鼓励家长畅所欲言，调动家长的教育积极性。
　　（2）采用互访形式与家长沟通。互访形式包括教师访问家长和家长访问教师两种。其中，班主任家访是学校配合家庭教育最重要的一种形式。通过与家长的密切联系，可以了解学生家庭状况及在家表现，从而更好地為学校德育工作服务。在做家访工作时，教师事先应有准备，要根据学生特点和家长状况，选择家访内容，以落实家访目的。此外，教师还可以通过打电话形式与家长沟通，全面了解学生的思想动向，做到有的放矢。
　　（3）建立“班级家长交流群”，推进家校合作。拉近家庭和学校距离，及时准确把握孩子成长的脉膊，为家校合育，共同促进学生全面发展、健康成长，奠定良好的基础。倡导家长妥善处理家庭矛盾，感情问题，不要影响孩子的身心健康，与孩子多沟通常关注，宽严适度，正确引导，以身作则，因才施教，遇到问题不要简单粗暴处理，要让孩子感受到家庭的温暖。
　　（4）开展亲子活动。鼓励家长和孩子一起参加集体活动，是增加家长对学校的了解、增进亲子感情的一种有效方式。学校可以开展“热爱家乡”、“走进大自然”、“环保我参与”等一系列活动，组织学生走出校门，走向社会，走向大自然。如，2018年12月22日，我校组织家长及学生参观德育教育基地“雄才故里”，让学生通过这些实践活动，开阔眼界，增长认知，强化学生自我教育、自我管理意识。同时也使得学校教育与家庭教育有机结合起来。
　　结束语：
　　总之，“一切为了学生，为了学生的一切”，是实施三结合教育的出发点和落脚点。我们要为学生打造最优化的成长环境，即：充分发挥学校和家庭教育的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，用学校教育的优势来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持，让家校双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的环境。
　　参考文献：
　　[1]倪颖锋.以网络搭建家校互动以协作共建和谐德育[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（10）：130-130.
　　[2]宋红.全面落实德育工作共建和谐家-校-社会[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（34）：106.
　　[3]赵宏英.德育“四举措”：切实提高育人实效[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（3）：21.
　　[4]刘映辰.尊重合作、多向沟通，构建新型家校平台——浅谈“新基础”下的新型德育关系[J]. 报刊荟萃， 2017（7）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14864822.htm