全纳教育背景下的中学物理学困生的教学研究

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　　摘要：在素质教育的背景下，中小学正在进行新一轮的课程改革，改革的基本观点就是要全体学生参与，每位学生都享有公平而有质量的教育，这个观点正好契合了全纳教育的理念，在本文中，笔者主要在全纳教育的背景下，如何转化物理学困生进行了教学研究。
　　关键词：全纳教育；物理学困生；教学研究
　　1.全纳教育的概念与实质
　　1994 年，西班牙萨拉曼卡市召开的“世界特殊需要教育大会”通过了《萨拉曼卡宣言》，明确提出了全纳教育这种全新的教育思想和概念。全纳教育从正式提出至今已经有20多年了，最早它是针对残疾学生提出的，但是，现在它的概念与内涵有了很大的扩充，国内不同的学者对其定义和内涵有不同的解读，到目前为止，还没有一个统一的全纳教育的定义。笔者认为，全纳教育，应该是一种包容性的教育，是一种面向全体学生的教育，使每一个学生获得他们自身需要的教育。它的实质就是提倡教育的公平平等，学校不应该分重点班与非重点班，每个学生都应该享有高质量的教育。学生在学习中由于受到各种因素的影响而暂时在学习中遇到了困难，也需要得到他人的帮助与支持，它是一种面向全体的教育。它体现了人人平等的核心理念。
　　2.物理学困生成因分析
　　物理学困生指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到物理新课程标准所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生，具体表现为学习困难，学习成绩差，学习没有兴趣，讨厌物理学习。形成学困生的主要因素，笔者认为有以下几点：
　　（1）学科本身因素。物理学科由于概念多，思维过程多，对形象思维与抽象思维都有较高的要求，内容包罗万象，如初中物理的密度、浮力、压强等内容，要求学生从形象思维到抽象思维，而到了学习功率、机械效率等内容，对计算的要求比较高，导致部分学生对物理学习彻底放弃。高中物理在初中物理的基础上又进行了一次难度的提升，许多的概念相似并且有很大的迷惑性，要求学生不仅对物理学的基本原理和定律认识清晰，而且要求熟练的应用，这加大了学习物理的难度。
　　（2）思维滞后因素。主要是指少许的高中学生由于年龄较小，身心发展相对落后，导致他们一般能力相对落后，阻碍了他们的物理学习。这类学习困难一般会随着学生身心发展会自动好转，这个现象在部分男同学的身上表现的尤为明显。
　　（3）依赖懒惰的因素。这类学生主要是平时家长过分的呵护照料，导致学生的独立性差，不会合理的安排自己的生活与学习，做事磨磨蹭蹭，做事效率低下，表面上看花费了大量的时间，但学习效果很差。无法跟上正常的学习进度。
　　（4）青春逆反因素。由于家长对孩子疏于教育和沟通，教养方式不当，使学生形成了孤僻、不合群和反叛心理等。这些缺陷使学生丧失学习动力，部分学生缺乏自控能力，一旦受到外界的诱惑，就放弃学习，导致物理学习困难。
　　3.全纳教育背景下物理学困生的转化策略
　　（1）确立以全纳教育为主体的物理课程目标。
　　学校老师在组织教学时，应充分考虑到部分学困生的实际困难，在设定课程目标时，对这些学生可以适当的降低难度，注重对于基础知识的掌握，优化课程设计，培养他们的学习兴趣，只有当他们每天所学都能运用并解决问题，才有可能培养并保持他们学习物理的兴趣。
　　（2）优化教学方法，合理安排教学内容。
　　针对物理教学内容概念多，思维过程多，对抽象思维能力要求高等特点，教师应该优化教学方法，创建符合学生认知规律的教学情境，在生动活泼的教学情境中，学困生与普通学生一起，共同学习，小组互助，角色扮演，同伴教学等方式，使学困生充分融入到全体学生的教学活动中去，体验成功，体验物理过程，从而掌握物理知识，在同伴的共同成长中，增强学好物理的信心。
　　（3）针对不同学生特点，加强与学生的沟通
　　对于由于思维滞后因素导致的学习困难的学生，应该增强他们的信心，对于他们要有耐心，鼓励他们不要放弃，会随着年龄的增加，思维能力的提高，不断会学好物理的。对于依赖懒惰型的学生，要他们克服依赖心理，自己的事情自己及时的完成，同时老师不断的加强检查与督促，不断提醒他们不要懒惰依靠，要养成独立做事的习惯，改掉懒惰的毛病。对于青春叛逆型的学生，要积极的做好心理辅导与教育，通过学校，家长，老师，社会机构的合力参与，帮助学生度过好这段时间，老师要不放弃每一个学生，耐心的教育学生，多找这些同学谈话，梳理心理问题，更好的融入到班集体中。
　　（4）老师与学困生的家长多沟通交流。
　　学困生的产生，除了自身的因素以外，家庭环境的改变或者是和老师的关系等，都会对学生的学习产生影响。经过本人的调查，发现很多学困生性格孤僻，没有固定的朋友，心理上有些脆弱，常常会有一些怪异的行为，这些学生其实更渴望被理解和尊重，更渴望得到别人的关心和帮助。如果家长总是只关注他的学生成绩，发现成绩不好就立即指责训斥，这样会打击学生的积极性，慢慢产生厌学的情绪。老师应该多联系家长，双方互相沟通学生在家在校的情况，帮助改善家庭亲子关系，对于学困生产生极大的学习动力。
　　（5）构建全纳思想支撑下的教学评价体系。
　　在全纳教育的背景下，教师在物理课程教学时，应当注重优化课程评价体系，合理渗透全纳教育思想，构建优化的评价体制。教师应当重点关注学困生在课堂上的参与表现，课程参与积极态度，在学习过程的态度、行为、情感表现，展开综合评价，从而提高评价效率和质量。
　　4.结语
　　在全纳教育新时期背景下，物理课程作为重点学科，应当注重更新教学观念，改进教学方法。以全纳教育为支撑，优化课程内容，构建和谐包容的课堂，优化评价系统，帮助学困生的积极转化，促进全体学生的科学素养提升。
　　参考文献：
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　　[3]王书方，陈庆军高中物理“學困生”转化初探[J]物理教学探讨：中学教学教研专辑，2008，8：19-20
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