物流专业基于港标课程的职业教育模式研究
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摘要：四川长江职业学院港标课程的建设发展促进了教育教学改革，取得了一定成效。随着企业对物流人才的需求越来越高，物流专业如何融入港标课程元素， 将港标课程的优势借鉴学习，因而探究基于港标课程的职业教育模式。本文提出通过构建以学生为中心，建立港标课程课程改革重构物流专业课程，完善物流专业课程教学体系，从而师生从课程改革中受益。
关键词：物流；港标课程；职业教育
一、香港职业教育模式
香港最具规模职业教育和技术培训机构是香港职业训练局，成立于1982年。该机构主动与行业合作，发展多元化的专业课程，为香港提供宝贵的职业人才。香港地区职业教育主要是教育部门吸收西方理念后得到完善而形成特色，专业设置主要从社会需求和行业出发，以下为笔者从香港职业训练局到四川长江职业学院交流过程中了解到的香港職业教育模式几个方面内容。
1、成效为本
近年来，香港职业教育逐步推行这种教学理念。SPADY是最早提出成效为本的学者，他认为“通过组织和操作，是每个学生都能成功展示学习经验，在开始学习就能清楚知道做什么，然后组织课程、教学、评估，确保达到预期的学习目标”。成效为本课程注重学习成果，强调以学生为中心，教师需要关注学生的情感需要。
2、全人教育
全人教育理念兴起于西方国家20世纪60-70年代，其思想是通过传授“整全的知识”以完善“健全的人格”促进人的整体全面发展，使学生成为德业双收，人格健全的人。2007年，香港职业训练局开始推行全人教育，通过课堂、学生活动、体验式学习活动进行，旨在培养学生正确的人生观、价值观以及社会责任感。
3、学徒训练计划和职学计划
香港学徒训练计划，即在职培训+修读专业课程，就业进修相辅相成。针对部分有较高技术要求成分且人才紧缺的行业，香港政府以规定薪酬、给予补贴和职学金的形式，帮助行业吸引人才。2017年，香港职业训练局与业界携手创办了“双轨学徒训练”计划，实现学费由雇主承担、学徒课程量身设计和先聘用后培训的创新学徒制模式。学徒训练计划和职学计划有效地解决了学生的实训、学历提升、企业的用工、校企衔接等问题。
4、校企合作
职训局校企合作类型分为七种：工商业实习、学徒训练计划、为企业开办在职培训课程、与企业合作开办中学的应用学习课程、课程引入业界技术教材、训练设备捐赠或免费借用、工商业访问或技术研讨会。香港职业训练局凭借其丰富的专业教育经验，吸纳业界知名企业家，为各行业提供合适的企业培训服务。
二、物流管理专业现状分析
1、物流管理专业基本情况
四川长江职业学院是一所港资背景办学的民办高职院校，学院2010年成立，2011年物流管理专业开始招生，专业学生人数1064人，其中在校生492人，已毕业学生572人。物流管理专业现有专、兼任教师14人。其中高级职称为5人；中级职称为8人；初级职称为1人；硕士3人，所占比例21.4%；双师素质为9人，所占比例64.2%。已建立顺丰、京东等近20多个校外实训、实习基地。校内已建成物流信息化实训室1个、物流仓储实训室1个、娃哈哈校园超市1个、顺丰速运校园形象店1个，可使校内实训项目具有相对真实性和可操作性。
2、物流管理专业课程建设
物流管理专业共开设专业课程26门，其中专业基础课程11门、专业核心课程7门、专业拓展课8门。《国际货运代理》课程已按照港标课程设计，完成课程标准。仍然有多门课程，如：采购与供应管理、运输管理、仓储与配送管理、物流信息系统、仓储管理实训、运输管理实训等可以根据港标课程进行设计。目前，物流管理专业课程建设力度不足，因此，需要加快在专业课程中融入港标课程元素，构建以学生为中心，建立港标课程课程改革重构物流专业课程，完善物流专业课程教学体系，从而师生从课程改革中受益。
三、物流专业基于港标课程设计的职业教育模式发展探索
1、改革人才培养模式，加快专业建设
依据区域（行业）发展规划和学校发展规划，通过市场调查，制定物流专业建设规划，提升专业建设水平。校企共同制定专业人才培养方案，逐步完善“平台+模块”课程体系，建立起以学习成果为导向的人才培养体系。专业教师积极参与教育教学研究工作，进行川港物流教育教学研究。联合企业、院校开展横向课题研究，实现科技成果转化。建立稳定的教师队伍，加强管理。有效开展职业技能培训，以现代学徒制试点带动专业建设。
2、全力抓好成效为本课程建设，全面推进专业课程改革
通过与校企合作单位顺丰、京东共同合作开发课程，建设院级创新创业课程《中小微企业经营与管理》、校企合作课程《快递实务》与《物流电商客户服务》。利用学院知心等相关平台，积极开展混合式教学试点。完成核心课程标准制定，突出互动式教学，推行项目教学、案例教学、情景教学等教学方法改革，并对核心课程进行评价，积极参加学院信息化教学等。
3、以协同育人教育机制试点，深化产教融合，创新专业特色
建设相关稳定的、深度合作的校外实训基地，突出“生产性”、“实体性”和“研发性”。完善物流信息化实训室、物流仓储实训室建设工作，推进落实创新发展行动计划、生产性实训基地、协同育人项目申报、建设与评估工作，落实申报资料等。推动校企合作企业数量和质量的提高，深入推动行业、企业调研工作，形成调研报告。加强川港交流，深化校企、校校合作，探索校外资源的共享机制、整合与发挥校外资源，优化实践教学体系。与物流深度合作企业创新合作模式，开展深入的课程合作和人才培养模式合作，以“川港商业与城市服务中心”为平台，做好实质性运营，加强顺丰形象店实体性和生产性运作，参与中心服务人才培养论坛工作。培育特色鲜明的物流专业文化，充分利用学院两个优势：“香港项目优势”、“区位优势”加强合作，开展物流专业文化建设活动，营造职业文化氛围，积极开展行业协会活动、“顺丰商战演练活动”、“诸葛文化节”活动等。依据职业岗位技能和人才培养目标要求，做好专业技能竞赛项目的计划于实施，联合企业共同指导学生参加技能竞赛。加强双师型结构队伍建设，加快建设一支稳定、有能力的专业师资团队，形成合力支撑专业发展。制定教师教学能力提升计划，鼓励教师到企业调研、挂职等。
参考文献：
[1]柯繁，试论港标课程设计中的“成效为本”理念，《科学与财富》，2017第23期
[2]欧阳锷，香港的全人教育思想对学生教育的启示，《职业下旬》，2016年第08期
[3]隋全侠，香港职业教育的特色与启示，《高教发展与评估》，2011年5月第27卷第3期
[4]苏瑜，浅谈香港职业教育的特点及启示，https：//www.xzbu.com/9/view-5962927.htm
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