在团队学习中发现新的自己
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【摘 要】乡村班主任相较于城市班主任普遍缺乏自信心。缺乏自信心的主要原因是乡村班主任学习动力不足、缺乏专业素养、职业认同感不高。为此，乡村班主任应积极参与团队学习，在环境熏染中提升自信;坚持自主发展学习，在实践反思中提升自信。
【关键词】乡村班主任;认同感;自信心
【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）39-0061-03
【作者简介】项冰，广东省阳江市阳东区北惯镇中心小学（广东阳江，529500）教师，一级教师。
一、乡村班主任普遍缺乏自信心
乡村班主任，特别是一些偏远乡村的班主任，普遍缺乏自信心。他们大多生活在乡镇，生活比较简单、纯朴，接触大城市机会并不多，外出接受培训与学习的机会也不多。我从事教师职业20年，2016年之前从未走出过所在的小镇。2016年，因为在广东省阳江市阳东区班主任能力大赛中获得一等奖，我才第一次有机会走出去，到广州参加“广东省班主任论坛”，也是在那里，第一次现场聆听专家教授们的发言。我发现，站在讲台上发言的教师大多是经济发达地区的，我坐在下面，内心不禁感慨万分：大城市的教师就是不一样，能自己开发课程，能利用家长、社会资源开展各种各样的活动，真了不起。可是，跟外出学习的同事一样，每次回到学校后也没有多大改变，我们都认为自己根本做不到这些。
记得有一次，我们学校的校长告诉我：“教育局领导决定让你担任片区的班主任工作室主持人。”当时我的第一反应是：“我不行，我做不了，让别人做吧;自己能力有限，既不會写，也不懂得怎么讲，心里很没底气。”虽然在领导们的支持与鼓励下接受了任务，自己却没有信心做好它。后来我也询问身边的班主任是否愿意加入工作室，一起学习、一起探究班主任工作，竟然没有一位班主任愿意，原因是他们担心自己做不了;而一些边远山区学校的班主任，他们更是不愿意，甚至是害怕接触这类学习。说到底，这是因为乡村班主任缺乏自信心。经过调研了解，我发现乡村班主任缺乏自信心的原因主要包括三个方面：
一是学习动力不足。乡村班主任大都是一毕业就在乡村教书，工作比较稳定。他们面对的家长比较纯朴，家长们对班主任要求不高，即便有要求，也大都不会当面指出。相对于城市班主任，乡村班主任的压力比较小，包括同行竞争的压力、家长给予的压力等，长期生活在这种没有压力的环境当中，久而久之，自然就没有了学习的动力。
二是缺乏专业素养。乡村班主任交往的圈子非常小，基本上是学校、家庭两点一线，对职业之外的事情了解甚少。所以乡村班主任在学习能力、人际沟通、知识储备等综合素养方面与城市的班主任存在一定的差距。学习动力不足，缺乏专业素养，是乡村班主任缺乏自信心的根本原因。
三是职业认同感不高。当外出学习时，别人问起职业，我们常常羞于说出自己的职业，总感觉乡村班主任是令人看不起的。虽然这两年乡村班主任的待遇提高不少，但乡村班主任对自身职业还是缺乏认同。
二、乡村班主任提升自信心的途径
面对如此局面，乡村班主任该怎么提升自己的自信心呢？正如李家成教授所说：“乡村班主任根本不应成为专业发展水平上的‘弱者’，而应该是可以和任何一名优秀的都市班主任对话、合作的同行者。”我相信通过自身的努力与团队的帮助，乡村班主任可以走得更远。
1.积极参与团队学习，在环境熏染中提升自信。
身边的环境对一个人的影响很大。如果一个人身边总是一些消极的人与事，那么他也很容易变得消极;相反，如果一个人身边的环境充满了激情与正能量，那么他也会变得更加积极主动起来。
在刚加入本地区的学习团队时，我感觉自己在教育战线上就是个“菜鸟”，而且很多教育经验已经落伍。看到团队里的教师，一个个能说会干，我觉得城区里的班主任就是不一样，他们不仅见多识广、视野开阔，教育观念也比较新，而且他们努力、认真、积极向上。看着充满激情的同行们，我顿时感到自己身上也充满了力量。这两年来，我怀着一颗学习的心，积极跟随团队参加各种培训，开展各种活动，接触了很多优秀的专家、教授和一批批来自一线的优秀班主任。从他们身上我不仅学到了很多专业知识，更学到了很多优秀的品质，如对事业的追求与努力、对学生真挚的爱与理解、对同伴们无私的帮助等，这些无不让我感动与震撼。
在交流中碰撞，在互助中反思。我发现自己开始没有那么烦躁了，在工作中也多了一份对学生、家长和学校的理解、宽容与尊重，视野变得更加开阔，自信心也跟着提升上来了，并在学习与工作中开始思考，思考如何才能让自己成长起来并成为更好的自己。2018年，我们团队几次走进本区的乡镇中小学进行分享，在分享中学习交流，在交流中进行思维碰撞，我们的教育观念得以更新与改变，我们在分享中提升能力，也在分享中找到自信。
2.坚持自主发展学习，在实践反思中提升自信。
一个人自信心提升的前提是自己本身有学习与改变的欲望。只有“主动发展的人，才会遇上知音”，而这些“知音”就是专家教授，就是身边引领我们前进的人。在教育局的支持和团队的带领下，我每个学期都有多次学习与交流的机会。2016年9月26日在两阳学校学习“班级文化建设”，同年10月28日，在两阳学校学习“拓展班主任专业发展”。每一次的学习，我都用心聆听专家教授、名师的精彩分享，做好笔记，回去后认真研究并付诸实践。虽然每一次学的东西不一定都能消化，但我总能从中吸取到一点点有益于自己的养分，帮助自己成长起来，每一次的学习对我都是一次理论的提升。经验如果没有理论的支撑，那经验永远只能是经验。专家教授的专业理论常常令我茅塞顿开，恍然大悟，如同遇到“知音”。那时才发现自己的专业知识是多么的贫乏，只会埋头苦干，然而教育的效果并不理想。在专家那里得到专业的指导，促进自身的专业发展，有了专业的发展才有信心更好地开展教育。 华东师范大学李家成教授倡导“做、听、说、读、写”。我们不能闭门造车，也不能空谈理论，只有自主学习，努力实践，才能不断超越自己。第一个便是“做”，只有脚踏实地去做，才能体会到理论的深刻含义。在班级中，我开展了各种各样的活动：课前五分钟学生读书分享、童话故事表演、中秋品瓜大会等。虽然活动的效果并不一定能立竿见影，也不一定如自己所预想的那样美好，但在做的过程中，我能不断地反思、不断地总结，寻找更好的解决方法。这就是“做”的价值所在。第二是“听”，聆听专家教授的专业理论，多听听来自一线优秀教师的经验，多与别人交流，不断更新教育理念，对自己的专业成长是非常有益的。时代在变化，教育理念在不断更新，只有不断学习，才能更好地充实自己。第三是“说”。团队为了锻炼我们，不断创设机会，不仅让我们多做，更让我们大胆地说出来。我们参加区主题班会展示课、分享交流讲座等，在分享中碰撞思想，在分享中提升自己的自信心，获取工作的成就感。第四是“读”，教师阅读是专业成长过程中必不可少的一条途径。叶澜教授说：“学校的教育价值在于‘以培养人的健康、主动发展的意识与能力为本’。”以前，我认为学生听话、肯努力学习就好。但现在我发现学校其实就是一个小社会，在学校可以培养学生以后到社会上所需要的能力。读李家成教授的《家校合作指导手册》，我知道了家校合作的重要性以及如何更好地开展家校合作。书籍教我如何静下心来，做更好的教育。第五是“写”，对于我来说，写是最难的。团队为了提升我们的写作水平，大力提倡我们写学习心得、读书笔记、教育故事等。有时候拿起笔来，我半天都写不出几个字来，但我仍坚持下来，尽量记录下自己的所做、所思、所感，所悟。在写作中反思，在记录中进步。在努力成为专业教师的过程当中，我欣喜地感受到自己的变化与进步。
有压力才有动力，只有自主、努力地学习，才有持续的进步。在学习中进步，在实践中不断发现问题，解决问题，取得专业成长，提高自身的专业水平，才有底气面对一切问题。如果所有的学生不喜欢你，家长不喜欢你，说明是教師自己的问题。一位教师的基本功好，素养高，那学生、家长不可能不喜欢你。“学习是一项终身的‘任务’，任何人都不可能一劳永逸地结束‘学习’任务，而需要投入一生的努力，人唯有学习，才能真正实现自我”。
只有虚心学习，不断提升自己的专业水平与个人修养，丰盈自我的人生，才能得到自己的肯定，得到社会与家长的认同。
【参考文献】
[1]林冬梅.光，就在前方[J].新课程评论，2019（1）：106-114.
[2]叶澜.“新基础教育”论[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]李家成.关注终身学习视角下的家长学习[J].教育视界.2019（2）：33-34.
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