德育一体化：高中“立德树人”的必由之径
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【摘 要】江苏省如东县掘港高级中学秉承“至善”的校训和“人格完善，学业精进，体魄强健”的育人目标，积极探索“德育一体化”的路径方法，包括德育课程、德育活动、德育网络、能力素养和德育队伍的一体化，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。
【关键词】高中;德育一体化;立德树人;道德实践
【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）39-0021-03
【作者简介】张亚斌，江苏省如东县掘港高级中学（江苏如东，226400）校长，高级教师，南通市骨干教师。
高中德育是一个纷繁复杂的大体系，涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，将高中教育的各个体系相互融合、形成一个全面互动的整体，是我们的一贯追求。江苏省如东县掘港高级中学在长期的办学历程中，始终牢记党的教育方针，秉承“至善”的校训和“人格完善，学业精进，体魄强健”的育人目标，积极探索“德育一体化”的路径方法，不断赋予其新的时代内涵，形成了全员、全过程、全方位的育人格局。
一、以励志班会为中心，实现德育课程一体化
“德育一体化”的关键环节是课程的一体化，是学科教学和德育教育的一体化，是课堂德育与课外实践的一体化。学校立足于将班会课、日常学科教学和学生社会实践的融合作为重点任務，构建理论与实践并进、课上与课下联动的“闭环”系统。
学校与“三大步励志教育”课题组合作，围绕高中学生发展的不同阶段，每个年级均设计了八个主题，每个主题三个单元的，共计二十四节主题班会课。每节课均围绕主题内容，配有视频，讲稿和主题活动单。如高一年级开学后第一主题为“习惯和理想”，安排了三个班会课课程“精心塑造自己”“好习惯好人生”“我能行、一定行”，同时准备了视频资料《鹰之重生》《邓亚萍的精彩演讲》《瓷娃娃乐观自信文学路》，编印了三个主题活动单：“理想调查表”“体验习惯”“生涯规划”。通过规范化的设计，将各自为政，完全仰赖于班主任个人素质能力的班会课，打造为系统化、规范化的德育主体阵地。
加强学科德育渗透，实现全科育人。学校实行课堂教学内容专题化、教学方法生本化、教学手段现代化、考试方式多样化改革，开创了课堂教学与实践教学、专任教师与育人导师紧密结合的德育实践教学新模式。教师将德育资源的挖掘和应用贯穿于课堂教学的全过程;把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位;在课程设计上将课程要点与思想实际相结合，课堂教学与自主学习相结合，理论学习与实践育人相结合，极大地增强了课程吸引力和感染力。
学校重视开展学生校内外实践活动，打造“第二课堂”。依据德育活动的序列，每周开设“扬帆起航”“突出心重围”等励志活动课程，学生结合主题活动日，开展了“模拟法庭”“课本剧大赛”“阳光心理剧场”等实践体验式活动;每年均组织学生奔赴沙家浜、南京等地开展了“红色之旅”“立志之旅”“励志之旅”等德育游学活动。实践体验式的德育活动形式，在潜移默化中提升了受教育者的人格，大大激发了学生的参与热情，变“要我做”为“我要做”，让德育变成了学生的一种自我需求。
二、以励志教育为核心，实现德育活动一体化
“碎片式”的德育活动，对学生的影响是细小而微的，甚至会因为组织部门的不同而产生交叉重叠和反复矛盾之处;而一体化的德育活动则能尊重青少年道德生长规律，尊重青少年心理发展特点和生长环境的特征，更能做好“立德树人”这篇“大文章”。
在“德育一体化”实践与探索中，学校依托学生励志体系、导师育人体系、德育课程体系和管理评价体系四大体系，强调体现激励性原则，对学生进行正面启迪和积极心理暗示。学校逐步形成了六大系列教育活动：每晚励志10分钟，每天三读励志信，每周一次励志主题班会，每月一次励志电影，每月一次会操及励志信诵读展演活动，每月组织一次校园励志之星评选。
通过系列活动，充分发挥自身的主体作用，长期持续拥有昂扬向上的成长动力。尊重学生的德育主体地位，用激励唤醒自我，努力做到让学生用自己的力量成长，找到前进方向。将个人成长与祖国繁荣进步、民族伟大复兴相结合，使之成为有担当的时代新人。
三、以全面协同为宗旨，实现德育网络一体化
将学校、家庭、社会共同纳入德育体系，形成德育网络一体化，能够拓展学校德育的外延，发挥家庭和社会的积极影响。学校精心打造了一批优秀班主任和育人导师。同时努力推动形成学校、家庭、社会全方位、立体化的德育工作体系，形成合力育人的德育运行机制。通过办好家长学校，增进家校联系，并利用家长学校、开家长会等，请教育专家和有代表性的家长现身说法，讲解家庭教育的方法。充分利用家委会这一途径，将德育活动从单纯的学校教育扩展到家庭、社会。整合家长委员会、家长学校、督学三者的引桥作用，统筹校外资源，丰富学校德育课程资源库，强化德育实效。
保持校内外德育的一致性和协调性，形成“德育一体化”网络，不断优化、持续延伸学校德育的过程和成效，这种教育合力使高中德育更具全面性和长期性。
四、以先进文化为引导，实现能力素养一体化
在全力培养学生专业能力的同时，学校打造全方位的文化浸润体系，以文化人、以文育人，在实践中提炼形成的“诚信文化”“优秀传统文化”等品牌颇受学生们青睐。
学校开展了丰富多彩的活动，有以“三大步励志教育”的活动课程为依托的社团活动，有具有丰富教育内涵的综合性活动。学校将中华传统文化渗透在课程中，奠定学生人文底蕴，校园艺术节，鼓励他们积极实践，表现美、创造美;班级小讲堂、学校大讲堂等各种活动，鼓励学生发现身边的美，弘扬美好的事物。其他如主题为“书香校园”“理想前途”“诚信”的班报评比，班级形象代言人、星级学生、优秀学生的评选;高一年级“走红色路线、树爱国情怀”、高二年级“追寻革命历史、放飞青春梦想”的社会实践活动……学校通过组织各类活动，提升学生的综合能力素养，让学生树立努力做最好的自己的理念。 在向学生传授学科知识的同时，全力丰富主题教育种类和形式，在实践中提炼形成每月主題的德育实践活动，并将品德、法制、国情、安全、艺术、体育、志愿者服务、习惯养成、书香校园建设等教育内容有机融合。如以传统节日为依托的节日课程，把优秀传统文化教育融入日常教育之中，并形成了传统节日活动资源包。学校将德育工作贯穿于常规工作中，确保月月有主题、周周有安排，师生在主题实践活动中，受教育、提精神，学习有理想、做事有规则，大大提高了德育工作的针对性、实效性和有序性。
五、以全员参与为目标，实现德育队伍一体化
“德育一体化”的实施，关键在于教师。教师“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，教师自觉地把“立德树人”作为自己教育教学的出发点和归宿，就能积极主动地从教材隐含的德育资源中挖掘出丰富的德育元素，关注学生的终身发展。而只有这样，“德育一体化”才能落地、生根、发芽。
学校成立了德育工作领导小组，制定完善“学校德育一体化管理队伍评价”等评价制度，对德育一体化的开展情况、队伍建设、制度完善、课程开发等方面进行学期和学年评价。着眼于工作队伍一体化，重点抓好年级工作小组、班主任和育人导师这三支队伍。建立德育工作质量评价体系，实施分层目标管理，实行全员育人导师制，要求做到“一、二、三、四、五”。一是导师每月对负责的小组开展一次活动，二是每周两次批阅成长记录，三是每月抓三个典型生进行重点育人，四是班主任导师每月上好四次主题班会课，五是所有导师都要实行五导：思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导。我们加大德育工作考核奖励权重，与绩效考核和评先评优相结合，充分发挥评价的激励作用，强化了学校德育工作的实效。
如东县掘港高级中学紧扣“立德树人”这一教育根本任务，以挖掘学生的德育潜能作为推动学校德育工作深入发展的着力点，整体思考学校德育工作，初步形成了“德育一体化”工作机制，校本化地开展了励志教育活动，德育成效喜人。“让学生用自己的力量成长”为在新形势下提升德育工作实效探索出了一条有效途径。
【参考资料】
[1]翁铁慧.大中小学课程德育一体化建设的整体架构与实践路径研究[J].上海师范大学学报：哲学社会科学，2018，47（5）：5-12.
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