多媒体教学技术在社区融合教学应用中的探索和思考
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【摘要】信息技术的迅猛发展带动了现代教育技术特别是多媒体技术的发展。多媒体教学技术由于与计算机网络技术相融合，可以实现信息的快速传播，教师可以随时将教学所需信息引入教学工作中，打破教室的局限性。在特殊教育学校如何让多媒体教学技术与社区融合教学有效的结合是一种挑战更是一个趋势。因此，本文对这个课题进行探讨和研究。
【关键词】 多媒体教学技术;社区融合教学;探索和思考
特殊教育学校的社区融合教学是立足于贯彻国家教育部《中度智力残疾学生教育训练纲要》所设立的课程，是中度智力残疾学生适应生活学会走向社会的重要课程。由于受教科书、社区、学生智力水平等因素的限制，传统教学模式很难达到预期效果。如何让多媒体教学技术应用于社区融合教学，或者说在教学过程中如何有效运用多媒体教学技术，最大限度地发挥其特色和优势，使其成为社区融合教学的一种现代化教学手段，更好地促进学生个体的发展，势在必行。
一、为教，引入和应用多媒体教学技术
“多媒体教学技术”主要指基于多媒体形式的教育教学设备以及大数据的网络资源库的新的教学手段。多媒体技术集文字、图像、音乐、影视、动画于一体，通过人机交互，实现获取、处理、编辑、传播等的综合技术，是图、文、声、像等资源的系统运用，它的多样性、交互性、集成性、实时性、数字化等特征使教学工作事半功倍，因此，多媒体技术与社区融合教学的有机结合是现代教育技术的发展趋势，实现了从传统意义上的通过教师、文字教材、教室等有限资源扩宽到现代意义上的通过集图、文、声、像、网络、文印等立体多元性资源系统综合教学形式，让学生在学习过程中充分利用视觉和听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果最大化。多媒体教学技术作为一种先进的教学手段，其已经在教学中得到广泛应用，并在提高教學质量和增强教学效果等方面起着积极作用。正是基于这种认识和事实的存在，我们应该让多媒体教学技术的优势得到充分发挥。如我所担任的特殊教育社区融合课程《认识超市》中，我们可以按传统方法用图片展示超市的样子让学生认识超市，但效果绝对没有多媒体动画的效果好。我的多媒体课件展示的是：热闹的社区，人群涌动，然后是画面慢慢转到周围的建筑物，其中就有标识“超市”字样的景物出现在学生的眼前，让学生感到熟悉而兴奋起来，接着跟着镜头进入超市里面，让学生象亲临其景进入了超市一样，眼前就是整齐的货架和琳琅满目按货物类型陈列摆放的商品，还有热情的工作人员等。在这个动画播放过程中我简单穿插讲解和适当的引导，让学生对超市有了一个初步认识，还给学生提出要思考的问题：在超市入口时为什么要将随身背包存放？超市里的东西为什么可以自己挑选？自己选取的东西为什么不能拆开包装或损坏条码？怎样付款？这样，学习兴趣也调动起来了。因此，多媒体教学技术的优势在于能使那些很难用语言和模型直接表达的事物和过程变得直观易懂，清晰明了，学生学得开心，老师教得顺心。实践证明，利用多媒体教学技术所具有的高度集成性和良好的交互性等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，使学习便加趣味化、自然化、人性化。也由于多媒体教学技术能直观形象逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等感觉器官，让学生尽快进入教学情境，从而诱发了学生学习的兴趣，使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习中形成技能。同时由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短几十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的，而多媒体教学技术就成了有限的教学时限内最大限度的传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高。
二、为教，使用和提高多媒体教学技术
前苏联教育家巴班斯指出：教学过程最优化是指在一定条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。所以在特殊教育学校由于智力残疾学生的智力发展不健全，他们接受知识的能力相当有限而且个体性差异也很大，我们启智教学工作者就应该注意在应用多媒体教学技术时不能脱离于传统教学方式，多媒体教学技术应该是传统教学方式延伸和补充。有些教师，常常在一节课中从头到尾使用多媒体教学手段，一节课下来，让学生好象看了一场电影或动画片，还有的教师过于看重课件、影像资料的作用，对现场教学甚少。但课件制作得再好，毕竟是虚拟的。我们还要抓住学生特点，因材施教，及时施教，才能收到预期的教育效果。例如，我在《认识超市》整个教学过程中，考虑到智力残疾学生有多动症的有自闭症的，秩序与纪律都是很大的挑战，我就先在课堂上用多媒体介绍超市先引起学生学习兴趣，然后安排学生到学校的模拟超市进行体验，最后带领学生到真实的超市中去体会，重点是学会购物。教学过程中，我让学生多观察，通过用眼睛看，让学生从中发现超市的特点，如货物很齐备，工作人员很热情，环境很漂亮等，还适时提示学生观察和实践：将随身背包进行存放、自己挑选需要购买的商品、注意商品包装或条码，排队付款。让学生通过用耳朵听，问学生是否听到了工作人员对你说了什么？是否听到了柔和的情景音乐等。让学生通过用手触摸，提示学生体验这里有很多整齐的货架和花花绿绿种类齐全的货物。这些实践活动的效果是放映影像资料所不能达到的。在这个体验过程中，学生不仅学到了相应的知识，而且学到了观察、学会了购物的方法。这样就达到了多媒体教学技术与现场教学法、参观教学法等教育方法得到有机整合，实现了教学手段的优势互补，可谓相得益彰。因此，多媒体教学技术要在传统教学的基础上不断创新发展，才能更好的促进我们的教学，实现教学过程最优化。
三、为教，创新和发展多媒体教学技术
在社区融合教学中，教师与学生之间的联系可以通过多种方式来实现，多媒体教学只是教学过程中的一种辅助手段，如果运用不当，反而会对教学产生副作用，如教法不当、教学活动弱化、教师作用过分淡化、教学效果难以显现等。因为现实情况是： 一方面，教师多媒体技术良莠不齐，特别是对年纪较大的教师大多连打字都困难，对多媒体技术的掌握相对薄弱，对多媒体课件的制作不够熟练，无法最大限度发挥多媒体教学的优势。只有部分年轻教师运用得比较好。
另一方面，多媒体教学资源不够丰富，任课教师在教学设计、媒体处理、艺术加工等过程中因网络原因或操作能力或软件和硬件问题等未能充分利用大数据。
针对这些问题，我们应予以足够的重视并努力改进和提高，不断探究多媒体的正确实施策略，以达到教学效果的最优化。
1.要提高教师队伍运用多媒体技术的能力。影响课件制作和多媒体教学开展的关键因素是教师的多媒体技术。随着多媒体技术的进一步应用和发展，教师要根据教学要求，熟悉和掌握学科体系、教学内容和教改方向，掌握多媒体教学技术，包括计算机、音频、视频、网络技术等多方面的知识，并将所教专业和多媒体的知識相结合。要实现这一目标，教师就要不断地学习、充实提升，积极提高运用现代教育技术的能力，不断改进教学手段和方法，积极探索多媒体辅助教学的新途径，使其真正成为教学的好帮手。同时，学校也要积极采取措施，为教师学习多媒体技术创造条件，鼓励教师通过培训和观摩学习等途径来提高自身的教学水平，更好地促进多媒体辅助教学的发展。
2、要根据教学需要选择合适的教学手段。培智的社区融合教学是实践性和针对性很强的教学工作，必须通过师生之间、学生之间大量的交流，并且反复进行，才能让智力残疾学生的能力有所提高，另外，对于学生的实践能力的形成，只能通过实际训练才能获得，如购物的过程，只有学生亲自参与过才能学会，必须经过反复实践和体会才能熟练，所以不能用多媒体教学方式代替传统教学方式。
3.要让多媒体技术真正满足教学的需要。多媒体辅助教学手段的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但多媒体不能替代其他教学媒体。并不是所有的教学内容都需要用多媒体技术来完成教学，有些教学内容如果用实物、模型、挂图或投影演示能取得较好的教学效果，就不必追求高大上而运用多媒体技术。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
4.要将多媒体课件内容不断地更新和发展。多媒体课件制作要遵循教学性、可行性、艺术性、启发性原则。 教师要根据学生的个体差异，从不同层次和不同需要，灵活不断地更新教学理念，针对不同学生及时变换课件内容，才能真正做到因材施教，而不能全盘照搬，也不能千人一律。
总之，多媒体技术作为现代教学辅助手段，集文字、图像、音乐、影视、动画于一体的特点，其与教学的有机结合，拥有无法比拟的内在感染力。只要我们正确、灵活、创造性地运用多媒体技术，就一定能让多媒体技术发挥出辅助教学的优势，从而切实提高教学效率。
参考文献：
[1]叶志娟 刘怡静.现代教育技术[J].辽宁大学出版社 2013.6.
[2]芦燕云.我们的社区[J].中国轻工业出版社2013.9.
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