高等职业技术教育实践教学方法探究

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　　摘要：高等职业技术教育实践教学对于达成本专业的人才培养目标具有重要的意义，本文从提高师资队伍建设，做好课堂互动提高授课质量，结合岗位需要展开相应的课目任务学习和注重实习过程提高岗位技能四个方面对实践教学的方法进行了探究，对于军队和地方院校高等职业技术教育实践教学的实施具有一定的借鉴意义。
　　关键词：高等职业技术教育  实践教学  方法  探究
　　內容：
　　高等职业技术教育对国民经济的发展和军队的发展都具有十分重要的意义。党的十九大报告里明确指出，建设教育强国是中华民族的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。同时指出，“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作”。教育部日前下发通知，要加大高职院校招生力度，提高高等职业教育的办学水平和人才培养质量。实践教学是高等职业教育的重要环节，是培养学员具备专业知识、形成岗位任职技能的必要过程。对于高等职业技术教育实践教学方法的研究是非常重要的课题。
　　在做好教学大纲和人才培养方案制订这些顶层设计的基础上，优化和丰富各专业的理论和实践课程体系设计，严格按照本专业的教学大纲和人才培养方案贯彻执行教学。按照人才培养的目标要求实施教学，注重理论联系实际，通过实践教学使学员能够做到在做中学、在学中做。要把学员岗位能力的培养放在首要位置，严格落实实践课的学时比例，不打折扣，培养学员的岗位任职能力，形成较强的专业技能。高标准的人才培养质量，对于高等职业技术教育院校蓬勃发展、强劲有力。
　　一、加强师资队伍建设，提高教师能力素质水平
　　要想培养出一批又一批高质量的职业技术教育人才队伍，首先必须要有一支高水平的师资队伍，大学不能只有大楼这些硬件实力，更要有一批大师，这是一所院校的软实力。高水平的师资队伍和教学团队是一所院校的宝贵精神财富。这方面，院校要采用多种途径提高教员队伍的能力素质水平，通过提高待遇和各种保障条件等措施，广泛吸引社会上的优质职业技术教育人才，积极推动经验丰富的企业一线员工代表深入课堂担任实践教学的主讲教员，大力推动“人才强校”措施，引进相关专业或学科的带头人。
　　对于院校的师资队伍，要加强培养，可以采取送学深造、出国留学等措施提高师资队伍的能力素质，鼓励教员提高学历，提升师资队伍的专业水平;加强师资队伍的短期培训和到企业厂家培训，选派骨干教员到优秀高校做访问学者，从而可以将外校的先进办学育人理念带回院校。这样反过来又会间接提高实践教学的质量，从而提高学员的培养质量。努力建设双师型的教员队伍，既能保证理论课的授课质量，又能确保实践课的授课水平。
　　注重学科带头人和优秀“双师型”教师的引进和培养。学科带头人要具备两方面的素质，首先要有良好的团队精神，能够带领整个教学科研团队共同进步;其次要有较强的科研能力和教学水平，对学科专业未来发展进行调查与研究，制定出相应的发展规划，能对青年教师给予教学与科研方面的指导，帮助他们做好自己的职业规划，使他们尽快成长，从而发挥老中青教员的梯队建设作用，深化教学团队协同合作，这样师资队伍在教学、科研和专业建设等方面能够相互帮助，共同提高。
　　二、做好课堂互动，提高授课质量
　　教学活动包括“教”和“学”两个方面，两个方面中的任一方面做的不好都会影响教学教学质量的水平，在我国传统的授课过程中，经常会过分强调教的过程而轻视了学的过程，教员在课堂上洋洋洒洒地讲授两节课，但是学员可能根本没有参与进教学活动中，造成教学活动过程中的教员与学生两个主体不对等、彼此孤立的现象，课堂气氛不够活跃，教学效果不好。创新教学方面，积极采用互动的教学模式，充分发挥好学员的主体地位，让学员参与到教学的整个过程中，包括课前相关学习资料的收集，课堂中问题的讨论和实践的操作，课后问题的总结与整理，这样学员沉浸在教学过程中，整个教学过程中必将大大提高自身的专业素质和综合素质，起到非常好的教学效果。教员在整个教学过程中更多地使担任一名组织引导者的角色，教给学员方法，解答学员的疑问，让学员自己去动手实践，解决问题，正所谓，师者，所以传道授业解惑也。在互动过程中，教员要积极关注每一位学员，发现他们身上的闪光点，使他们找到自信，鼓励学员去发现问题解决问题，这样的互动教学方式必将大大提高课堂氛围，学员的主观能动性得到提高，教学效果必然得到提高。当前外国的教育多采用这种启发探索式与互动式相结合的教学模式。
　　职业技术教育学员相对于普通高校全日制本科学员理论基础相对薄弱，学习兴趣相对差一些。教员要根据学员的特点，因材施教，有针对性地实施实践教学，提高实践课的授课质量。教员在实践课课堂上不能自己唱“独角戏”，满堂灌，要把多数时间交给学员，让学员积极参与进来，提高学员的主体地位，发挥学员自身的主观能动性，积极动脑、积极动手，锻炼学员的动作操作能力，这样才能更好地达到实践教学的目的和意义。当然这也对教员的素质提出了更高要求，教员要能设计出有针对性的实践项目，并且能组织好整个教学过程，并能解答相关的疑问从而进行有针对性的指导。
　　另外，在课程考核方面，课堂的表现所占的比重必须大大提高，要占到最终成绩比例的60%-70%，考核注重平时的教学实践和过程表现考核，注重学员能力素质和专业岗位技能的培养。
　　在提高学员的学习兴趣方面，可以采用一些企业的优秀事例进行引导，通过观看录相、实地调研学习等形式，学员深临其境，自觉感受到实践教学的意义和操作技能的重要性，搞清楚过硬的操作技能是自己将来安身立业之本，操作技能水平的高低将直接影响将来自己所从事的岗位性质和岗位级别以及工资待遇水平，这样不自觉地提高学员自身的浓厚学习兴趣和学习紧迫感，从而提高实践教学的授课质量。
　　三、结合岗位需要展开相应的课目任务学习
　　针对学员毕业后可能从事的岗位进行相关实践环节的设置，充分利用本专业实验室、实训实作平台等开展实践课目的学习训练。当然专业实验室、实训实作平台的建设要符合本专业教学大纲和人才培养方案的顶层设计，功能齐全，与时俱进，不断更新，保证实践课的顺利实施，为人才培养做好充分保障。实践环节课目任务的设置要注重循序渐进的事物认识规律，按照层次性、递进性和可操作性的要求进行实践任务设置。在课堂上可以采用抛砖引玉式、启发式等教学方法实施实践教学。 　　教员作为组织者，在进行岗位训练实践教学的过程中，要根据课目任务的设置展开教学，适时设置一些与岗位能力相关的操作场景，对于一些重要内容，要通过回顾理论课所讲授的内容进行加深，这样通过“操作技能-理论讲解-操作技能”的学习过程，在做中学，在学中做，理论与实践相统一，做到知行合一，这样更符合学员的认知规律，也能更好地提高学员对内容的理解和掌握水平。现代化教育尤其是高等职业技术教育，注重行动导向的新教学观念，要尽可能使教学过程与岗位工作过程保持一致，并通过此目标完成一系列岗位技能的行动性学习，将现在的学习同将来从事的工作紧密结合，从而使学员获得较完整的高职专业岗位操作能力。在學习过程中，学员这个主体在动手操作实践环节，自主获取相关知识，掌握高职专业岗位技能，练就岗位本领，独立积累岗位经验，形成系统的知识体系，使学生能够在学习过程中独立自主地制定、实施和评估自己的学习计划。
　　四、注重实习过程，提高岗位技能
　　实习是学员走向岗位之前的最后一个实践环节，是学员从理论走向实践的必经之路，也是知行合一的桥梁，是加强实践育人的最重要环节。通过实习可以检验在校时间的学习效果，进一步提高学员的岗位技能，实现学员理论与实践的结合，所以无论是学员还是教员务必高度重视，注意及时总结提高。对于学员的实习实践过程，要精细化管理。尽可能采取开放办学的方式，实习企业将最新的岗位需求和先进的人才培养理念间接地传递给高等职业技术教育院校，促使院校更加科学合理地调整人才培养的模式，采用先进的社会力量提高院校办学育人水平，使毕业后地学员能更好地服务于国家和社会。加强校企合作、学校与社会相关单位的合作，院校为企业解决技术和人员的问题，企业为院校提供先进的实习设备和场所。实习的场所要与将来学员所要从事的岗位紧密相关，所操作的仪器设备要能及时更新，不能过于落后、陈旧、脱节于社会，这方面，我们要学习德国和日本的先进理念，最新的设备首先要保证院校的需求。学员要尽量采取一对一师徒帮带制的方式展开实习，通过实际岗位锻炼自身的实践能力，快速提高操作技能，从而能更好胜任将来的工作岗位，从而提高职业能力和社会竞争力。
　　可采用顶岗实习的方法来进行实习过程，当然这是在有师傅进行把关指导的前提下进行的学习实践活动。顶岗实习可以使学生提前体验真实的工作情境，对岗位所需知识和技能，有了更直接的感知，从而融入企业的岗位中，更好地提高发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，这对学员的职业发展具有重要的促进作用。
　　要加强实践能力职业资格认证。学员在毕业走向工作岗位之前，必须要进行职业资格认证考核，包括理论考核和技能操作考核，从而具备本专业的职业资格证书。要正规和重视职业资格认证过程，注意理论和实践课目的设置，紧贴岗位实际。
　　总之，本文结合实际，从加强师资队伍建设，提高教师能力素质水平、做好课堂互动提高授课质量，结合岗位需要展开相应的课目任务学习，注重实习过程，提高岗位技能等四个方面对高等职业技术教育的实践教学方法进行了探讨和研究，得出了一些有意义的结论。对军队和地方院校开展高等职业技术教育改革有一定的借鉴意义。
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