中学班主任正确引导行为偏差学生的策略探究
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摘要：初中生正处于青春叛逆期，一方面他们的理性思维在不断发展，另一方面他们想自我独立和追求自身的个性需求。如果二者失衡，那么极会让他们的行为发生偏差。中学班主任除了一方面要完成自身的教学任务，还要管理好班级，处理好班级发生的各种事务，其中就包括正确引导行为偏差的学生。本文从初中英语教师的班主任的身份出发，对中学班主任正确引导行为偏差学生的策略进行探究，希望对班主任工作和学生成长都产生积极作用。
关键词：初中生;青春叛逆期;班主任;行为偏差;策略
引言
初中是学生逻辑思维能力形成的初始阶段，是学生身心发育的重要时期。在初中时，很多学生一方面在自己内心有着美好的憧憬，另一方面自身能力发展不足。如果愿望与能力之间偏差比较明显，那么容易出现行为偏差学生，对学生自己和教师而言都将不利。当然，作为班主任而言，转化问题学生是其基本工作。所以，本文就中学班主任正确引导行为偏差学生的策略进行探究，对教师的教学和学生的健康成长都有重要影响。
一、正确的教育理念是科学引导方法的先导
只有正确的教育理念，才会有正确的教育态度和科学的教学方法，毕竟正确的教育理念是科学引导方法的先导[1]。所以，在引导班级行为差异学生时，中学班主任要重视教育理念的更新，要让自己树立正确的教育态度。首先，中学班主任要深刻理解“一切为了孩子，为了孩子一切”及“办人民满意的教育”等素质教育的基本理念。素質教育与过去的应试教育在很多方面不同，最显著的区别在于素质教育重视学生能力的培养和发展，而应试教育重在知识传授和分数提升[2]。所以，素质教育下的学生评价更多维、多元，从而对学生产生更全面的促进作用。特别是素质教育培养人的理念，可以指导中学班主任在日常班级管理中一切以“利于学生发展”为目标，从而引导好、教育好学生。例如，教师可以在日常的教学中不仅要重视英语听、说、读、写等基本能力的培养，更要让他们意识到英语的重要性，从而让他们从利于自身发展的角度出发开始重视英语的学习。其次，引导行为偏差的学生回归正常状态是漫长的过程，如果教师没有掌握足够的教育理念，很有可能会让行为偏差学生的引导工作前功尽弃。所以，班主任要掌握足够的教育理念指导自己的班级管理工作。
二、加强对学生的观察和研究，并改变日常工作的态度与方法
要想正确、高效的引导行为偏差学生，让他们尽快的回归正常状态，就需要对导致正常学生变成行为偏差学生的原因进行了解[3]。尽管其中原因特别复杂，但综合起来主要有以下几点：第一，学生从小就没有良好的学习习惯和态度，如他们从小对英语感到厌恶，且英语基础不扎实等。第二，学生的自我控制能力比较弱，冲动行事市场发生，如他们在教师激励后往往能制订计划开始学习英语，但一段时间后无法坚持，最终在“老毛病”的作用下又回到了以前“懒散”的状态。第三，学生对教师存在不满，或对学校存在不满，如他们时常与教师“对着干”，在学校中经常做一些违反校纪的事情等。
在了解其原因之后，就需要班主任加强对学生的观察和研究，从而对学生产生更充分的了解。在观察的过程中，班主任不能以消极的眼光看到学生，将他们贴上各种标签。因为现在初中生正处于青春叛逆期，对有些问题非常敏感，这样做会让他们对班主任引起反感。
三、和学生在和谐、平等的环境中对话
初中生的理性思维发展明显不足，行为偏差学生的逆反心理更严重。如果班主任仍是以一副威严去压制、管束学生，那么学生反而会和班主任“对着干”[4]。例如，教初中英语的教师当班主任时，如果经常批评学生，那么学生不仅不会支持班主任的工作，而且会影响他们学习英语课程，到时候就出现了成绩不好、人的品行也不端正的现象，对学生的伤害极大。所以，班主任要积极构建和谐、平等的对话环境，让班主任和学生单独坐下来谈一谈，让学生感受到来自班主任的关心。
结语
综上所述，行为偏差学生是班集体的一部分，虽然在行为、态度等方面有一定的问题，但一方面他们是享有受教育权的个体，另一方面是发展的个体，班主任不能因此给他们贴上“差生”、“学困生”、“后进生”等标签。另外，中学班主任不仅要平等对待行为偏差的学生，而且日常班级管理工作中更不能放弃他们，要用正确、科学的方法引导他们，让他们重新回到正常状态。
参考文献
[1] 王瑛. 浅议初中班主任如何教育转化行为偏差生[J]. 新校园（中旬）， 2015（2）：173-173.
[2] 罗丹. 中学行为偏差学生心理成因研究及辅导策略[J]. 课外阅读：中下， 2012（4）：104-105.
[3] 吴振奕. 耐心必不可少——试论行为偏差生转化工作策略[J]. 中华少年， 2015（25）：17-18.
[4] 孙香莲. 经济欠发达地区农村学校英语教学中存在的问题与对策——基于对安徽省凤阳县农村学校的调研[J]. 淮北职业技术学院学报， 2012， 11（2）：40-41.
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