小学低年级学生计算能力提升的策略探析
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摘 要：计算是小学数学教学中必不可少的部分，计算能力是一项最基本的数学能力，同时也是每个人适应社会需要的基本技能之一。因此在小学阶段，尤其是小学低年级应加强对学生进行计算能力的培养与训练。但是在素质教育理念的引领下，小学低年级学生计算能力的提升已不能靠传统的“题海战术”来实现了。本文主要就现阶段小学低年级学生计算能力教育的现状进行了分析，并提出了具有针对性及时代性的提升策略。
关键词：小学低年级；数学教学；计算能力；提升策略
【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0135-01
小学低年级作为学生数学学习的关键起始阶段，计算能力的培养和提升对于其后续的学习有着举足轻重的作用。然而计算能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是在科学方法指导下长期训练的结果。因此，教师在小学数学教学的过程中，要注重学生计算能力的培养，以科学的教学方法，帮助学生提高计算能力。
1.现阶段小学低年级学生计算能力的教学现状
（1）不注重学生计算方法的掌握
计算能力是一项综合性的技能，是学生在长期的训练中通过掌握各种计算方法而逐渐形成的。而现阶段，教师在对学生进行计算教学时，还是沿袭传统的“题海战术”，认为只有多做题才能提高计算能力，完全忽视了计算方法的传授，使学生“只知其然，而不知其所以然”，不利于学生计算能力的提升。
（2）不注重学生计算习惯的养成
良好的学习习惯是能使人受益终身的，对学生能力的提高有促进作用。现阶段教师在对学生进行计算教学时，只注重计算结果的准确性，而不注重学生良好计算习惯的养成，如对列竖式计算时数位对齐的要求不严格、学生做题不验算、做完题不检查等都可能导致学生计算出错，使计算教学的质量得不到提高。
2.小学低年级学生计算能力提升的策略
（1）激发学生计算的兴趣
兴趣是学生进行学习的基础，有了兴趣学生才能全身心的投入到学习之中去。尤其是对于低年级的小学生而言，他们年纪小，对于枯燥、乏味的计算教学很容易失去兴趣，因此教师可以将计算教学与趣味盎然的故事、游戏等结合起来，让学生在快乐中计算，并在计算中体验快乐，从而提高学生计算教学的效果。另外教师还可以将计算教学的内容融入到学生熟悉的生活情境中，不仅使学生加深对计算题目的理解，更为学生架设计算与生活之间联系的桥梁，使学生体会到计算教学的价值所在，增强学生的数学应用意识。
（2）教师应加强对学生计算方法的教育
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，机械的计算训练和死记硬背的记忆是无法有效提高学生的计算能力，要想提升学生的计算能力，教师应必须加强学生对法则与算理的理解，使学生学会计算的方法。因此，在教学中，教师应引导学生自主探究计算的方法，使学生能在数种计算方法中找出最优的一种。另外，在解题的过程中，教师还可以一改以往学生闷头做题的模式，鼓励学生先对题目进行讨论，在讨论中使学生对题目的理解达到层层深入，进而提升他们的计算认知技能。
（3）教师应注重培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是对学生计算准确率的有效保证，能极大的促进学生计算能力的提升。但是良好计算能力的养成是一个长期、坚持的过程，是需要教师的引导与监督。首先教师应以身作则，做好学生的表率和示范，如在板书时，教师一定要做到规范、整洁，使学生受到潜移默化的影响。另外教师还应引导学生进行口算、心算的训练并养成验算的习惯和检查的习惯，这些习惯的养成能有效提高学生计算的速度与准确率。
（4）教师应加强学生的计算练习
教师在学生掌握计算方法和养成良好的学习习惯的基础上，还应加强对学生计算的训练。首先要加强学生计算的训练，其中口算是重中之重，口算能力是学生计算能力的重要衡量标准，也是笔算、估算和简便运算的基础。同时其他的计算训练也应加强，这样能使学生在大量的运算练习中更为熟练、灵活的掌握计算方法。另外教师还应开展相关的计算实践活动，使计算训练与学生的生活实际相结合，不仅提高学生的计算能力，还增强学生的数学应用意识和数学的综合运用能力，做到学以致用。
（5）教师还应注重培养学生对错题的总结、分析
计算能力的提高是一个长期的、反复的过程，只有在不断的训练中加强印象才能有效提高计算能力。其中对错题的总结与分析就是一个很好的办法。教师可以指导学生建立一个错题资料库，将所有做错过的题都抄录到一个本子上，及时总结、分析错题的原因，并经常性进行翻看，反复加深学生对错题的印象，从而巩固所学知识，有效提升学生的计算能力。
3.结语
综上所述，提升小学尤其是小学低年级学生的计算能力是一项具有现实意义而又非常艰巨的任务。它需要学生在浓厚兴趣的支持下，通过长期的、坚持不懈的计算训练才能达到，同时教师对计算方法的传授和对学生良好计算习惯的养成，监督也是必不可少的。
参考文献
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