小学学校管理中的“三度”管理
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摘 要：随着国内教育理念和教育思维的进步，越来越多的小学开始推行“三度”管理。“三度”管理法是传统教育模式的革新，通过在学校实行“密度”、“精度”和“深度”管理达到完成学校各项指标任务的目的，同时可以帮助学校构建校园文化、培养学校师生“爱校”情怀和团结合作意识，在学校各年级、各部门的有机配合下促进学校管理水平进步和学校的科学、快速发展。本文对“三度”管理法在小学学校管理中的应用要点进行分析探究，为做好小学学校“三度”管理法的应用提供帮助。
关键词：小学 学校管理 “三度”
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0036-01
1.小学学校“密度”管理为基础
“密度”管理是小学学校管理的基础，主要是指对学校的各项工作任务分工和人员设置管理。具体就是将学校各项任务做科学合理的分工，使每一项任务责任到人，学校各机构各成员都能明确自己的责任，并能够做到各司其职。“密度”管理的重点是实现管理的合理分工、落实以人为本的理念。首先，做到合理分工。学校要充分考虑各项任务与各职能部门、人员的关系，根据实际情况制定合理的任务目标和分工制度，并组织对相关人员进行培训，使相关人员深刻了解自己的责任。以学校德育工作为例：校长在学校管理中负有总体协调的职责，负责制定学校宏观的任务目标和计划，对学校各项工作的开展情况进行调控；主管德育工作的副校长，要根据学校整体工作部署提出、传达德育工作方案并安排给负责德育管理的德育处，德育处按照工作方案制定德育活动计划并细化活动方案，组织学校各年级组长开会分解德育任务，各年级组长再安排本年级教师参与落实具体的工作。如此一来，各级各部门可以各司其职，共同完成目标任务。其次，落实以人为本的理念。学校管理的对象是老师和学生，所以在进行管理时要充分考虑管理对象和主体的根本利益及这些人的作用，坚持“以人为本”的管理理念，关心关爱师生，帮助师生解决困难，充分发掘并发挥教师及各级管理人员的优点，调动各级人员的工作积极性，以便更到位的落实各项任务。同时学校要改变传统的干部“任命”模式，通过“职位换届管理”、“竞聘上岗”、“年度考核”、上公开课等方式，激发教职工的上进心和表现欲，提高教职工的工作积极性和责任心。
2.小学学校“精度”管理是关键
“精度”管理主要是对任务分工后的管理，目的是通过对管理层次的进一步细化，管理协调各部门的工作开展，保证学校规章制度的落实和任务目标的实现。“精度”管理的关键是做好工作开展中的工作协调和人员发展管理。做好团队之间、团队与个人的协调工作，通过团队合作实现各项任务目标。同时还可以通过各种团队活动，比如，教师春秋游、组织拔河、教工趣味运动会、集体基本功比赛、年级组才艺展示等活动形式，给各个团队提供协作的机会，提高团队成员直接的合作默契度，提升团队团结协作意识和工作安排能力，营造积极向上的校园文化。其次，要通过给教师放权、给教师提供展现机会等方式激发教师的自信心，进而提高教师的工作积极性，通过共同努力提升学校管理水平和整体实力。还可以树立教师的榜样意识，让教师用行动来感染学生和周围的人，以个人的点滴之力带动学校团队的整体提升和进步。最后，做好各种任务的管理渗透，促进全面提升。例如，学校卫生管理方面，可以给各年级、班级划分责任区，定期组织卫生评比，提高团队协作意识，激励团队成员共同合作完成卫生清理任务。在打扫卫生的过程中，教师可以提倡学生养成保持现场整洁的好习惯，可以教学生尊重他人的劳动成果、注意清扫过程安全事项等，将德育和安全教育渗透其中。还可以以身作则带头劳动、保持现场卫生，让学生在潜移默化中效仿、吸收，提升学生的品质。这样便能形成良好的校园氛围，促进学校的管理提升和发展。
3.小学学校管理以“深度”管理为目标
“深度”管理是为了实现管理方式和管理内容的统一而进行的管理。通过采取多种管理方式对管理内容进行管理，管理过程中需要注重管理效果反馈和管理改进，通过接受新观念、新创造等，不断地完善、补充管理手段，使各项任务得到高效完成，达到管理目标的实现。以班级管理为例，不论是采用文明班级评比制度还是班主任考核制，目的都是通过管理提高教师及学生的团结上进意识，进而促进班级进步。小学校长要通过“校长直通车”或者召开互动会的方式，听取师生家长对现行制度的意见和建议，并将这些建议跟班级阶段管理效果相结合，分析制定更合理的制度对班级进行管理。特别强调的是，以校长为中心的管理者应当经常参加培训和学习，不断更新管理理念，并结合实際不断完善、运用新的管理方法，提高管理水平，实现各项目标任务，促进学校全面发展进步。
“三度”管理法能够帮助学校捋顺工作开展的思路、流程、节奏，使学校高效率地开展各项工作，同时能提升学校教职工及学生、家长的认知统一度，培养学校师生的凝聚力，便于学校今后更快、更好地发展。在实际运用时，校长及学校管理人员要充分考虑学校实际情况，将“三度”管理法要点与学校实际情况相结合，通过对团队和人员的管理，提高全员责任心和合作意识，使小学学校管理工作得到进一步提升。
参考文献
[1]王进玉.将“三度”管理法引入学校管理之探讨[J].青海教育，2018（03）：21
[2]章国明.基于小学学校管理问题的“三度”管理研究[J].教书育人，2014（20）：9
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