浅谈益智器具对学生思维品质的培养
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摘 要：小学阶段的学生正处于思维开发的关键时期，所以在这个阶段对学生进行思维品质培养，就会让学生受益终身。益智器具就是通过一些益智的游戏来提升学生学习兴趣与培养学生思维品质的一种工具。鉴于此，本文就跟从如何运用益智器具来培养小学生的思维品质方面，进行了深入的分析。
关键词：益智器具 小学生 思维品质
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0009-01
随着社会的发展与进步，教育理念也在不断地转变，传统的应试教育已经不再适宜当今的教学形式。以往我们在教学中，只注重学生学习成绩的提升，现如今我们更注重的是学生思维品质的培养。小学是学生接受教育最初的地方，这个时期也是培养学生思维品质的重要时期。而益智器具作为一种能让学生在玩的过程中开发智力的工具，就非常符合提升学生思维能力的目标。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，浅谈下益智器具在小学教学中的应用。
1.益智器具对学生思考能力的影响
益智器具就是让学生在玩游戏的过程中开发智力，增长智慧的一种玩具。据官方研究，经常玩益智器具的学生，要比没有接触过益智器具的学生智商高出很多，并且其大脑开发也要比没有接触过的学生更活跃。小学阶段的学生，由于其特殊性，如果单纯的教学会引起学生的反感，但如果我们将益智游戏或者益智器具与教学进行融合，不但能提升学生的參与度，也可以在玩耍的过程中提高学生动手动脑的能力。
益智器具除了有开发智力以外，还具有刺激感官、协调身体机能等作用。例如，益智器具的鲜艳颜色可以刺激学生的视觉发展；滚动的彩球可以培养学生的触觉神经；积木的拼搭可以帮助学生提升自身的身体协调能力。所以，益智器具是一个可以综合提升学生智力、感官和身体协调能力的一种工具。然而，不同的益智器具具有不同的提升学生能力的重点，几何器具可以提升学生的数学能力；三维拼图可以提升学生的想象空间。因此，在教学的过程中，我们要有针对性的对学生的进行训练，让学生在游玩的同时，不自觉的达到自身能力的提升。
2.益智器具走进课堂的前景
虽然随着新课程的发展，人们的教育理念也在更新与转变，但是益智器具依旧没有普及到小学的教学课堂中。这主要是由于不够科学的教育教学手段造成的。尽管目前的学生家长学历越来越高，但是在一些不发达地区，许多家长还是更加注重学生应试能力的培养，并且一些学校也是以应试教育作为基本的教学准则，以学习成绩作为衡量学生的唯一标准，这就使得益智器具难以走入教学的课堂。此外，虽然学生家长和教师逐渐认可了益智器具对孩子智力提升的益处，但目前并没有科学的、具体的方式来指导教师如何更好地运用益智器具来进行教学，这将会造成许多家长和教师对益智器具的误解，认为这是玩具，对学生起的只能是副作用。
对于小学阶段的学生而言，游戏和玩耍是他们的天性，也是他们能够更好认识新事物的一种方式。所以，益智器具对于学生思维品质的开发作用是不可否认的。因此学校和教师应该重视益智器具对学生思维的培养，将更多的精力放到益智器具与教学结合的方式探究上；对于学生家长来说，也应该在课下多陪伴孩子，引导孩子正确的使用益智器具。
3.校本课程——益智器具“飞叠杯”的实际应用
（1）“飞叠杯”益智器具的简介
飞叠杯是一种叠杯运动，也被称为“石塔克”运动。其游戏规则是：参与者要在最短的时间内将杯子按照相应的规律进行叠高后还原。飞叠杯是一款风靡全球的竞技类游戏，它可以是个人的，也可以是团体的。通常竞技类型的叠杯是由12个叠杯组成的，并将其按照31613的金字塔结构进行摆放；然后，向下叠成616的金字塔结构；接着在叠成1 1 10 1 1的金字塔结构；最后再把全部的杯子叠在一起，使其恢复原状。在整个叠杯的过程中，花费时间最少的就是竞技的胜利者，但在叠杯时，叠和收的动作都有明确的要求，不能出现结构不稳，杯子倒塌或者掉落的情况。因此，参与者需要以最简单，最高效的叠杯顺序将整个过程快速完成。
（2）“飞叠杯”校本课的课程安排
笔者将飞叠杯的课程安排为三部分：1、通过飞叠杯的训练，使学生找到叠杯的感觉。在这阶段的教学中，主要是鼓励学生进行团体合作，通过把杯子层层叠高，找到杯子在叠放的过程中相对固定的结构，同时学生也需要彼此配合，小心地保护好集体的劳动成果；2、让学生按照标准的规则进行飞叠杯的运动。这部分内容是让学生熟悉叠杯的完整过程，自己掌握叠与收的感觉，并逐渐加快速度；3、开展飞叠杯的速度比拼。两人为一组进行速度比赛，可以自行结组也可以随机结组，运用比赛的形式，培养学生的抗压能力。
总而言之，益智器具可以培养学生多方面的能力，所以作为小学教师，我们不应局限于应试教育，而应重视学生思维能力的提升。在教学过程中，教师要善于用益智器具，激发学生的学习兴趣，让学生在娱乐的同时提升自己的思维品质，进而让学生得到全面的发展。
参考文献
[1]宋涤非，杨建荣.开发益智校本课程，促进学生数学思维的发展[J].辽宁教育，2019（01）：27-30
[2]李金宁.益智课堂与思维能力的培养[J].民营科技，2017（06）：249
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