农村留守儿童小学数学学困分析及对策研究
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摘 要：留守儿童已经成为当今社会重点关注的问题，作为一群特殊的群体，农村留守儿童的发展关系着和谐社会主义的建设和发展。农村留守儿童大多处于心理敏感和脆弱的年龄阶段，父母外出务工就业只能将孩子交给老人照看，但老人缺少照顾留守儿童的精力和能力，同时也无法填补父母不在的关爱，很容易在学习上出现各种问题，从而逐渐转化为学困生、后进生，这对培养农村留守儿童综合素养产生了严重的影响。基于此，本文就农村留守儿童在小学数学中学困等原因进行分析，并提出相应的解决对策，希望能提高农村留守儿童的数学水平，促进农村教育的可持续发展。
关键词：农村 留守儿童 小学数学 学困原因 解决对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0182-02
随着我国社会经济的飞速发展，大量的农村劳动力都转向了城市，但由于多方面因素的影响，儿童不能随父母进城学习，这就导致农村出现了大量的留守儿童。留守儿童由于缺乏父母的关爱和监管，在学习习惯上存在着较大的问题，从而导致学习成绩落后，对学习缺乏兴趣，出现学困的情况。对此，小学数学教师在教学过程中，要及时的转变教学理念，与学生建立平等、和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，对学生进行激励教学，从而树立学生的自信心，培养学生良好的学习习惯，进而促进学生综合能力的全面发展。
1.农村留守儿童小学数学学困的主要原因
（1）农村学校教育管理的问题
农村小学与城市小学相比有着巨大的差异，农村学校的基础设施不够齐全，教学条件较差，不能为留守儿童提供良好的教学环境。随着教育改革的推进，农村小学数学的教材也贴近了城市生活，这就对学生的视野和知识储备有了较高的要求，但由于上述原因，导致农村留守儿童不能将所学内容与实际生活联系起来，限制了学生学习能力和学习兴趣的提升。同时，农村小学数学教师受应试教育影响严重，对学生教学仍采用传统的灌输式教学，忽视了学生的个体差异，缺乏对教学方法的创新，仍只注重对学生知识的传授，忽视了对学生数学素养的培养，并且师生之间缺乏互动交流，导致学生缺乏学习积极性，从而逐渐出现学困的现象。
（2）留守儿童自身的问题
小学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，缺乏良好的自制能力，在课堂学习中很难一直保持良好的注意力，所以自身存在着诸多的问题。首先，学生没有养成良好的学习态度和自主学习意识，在进行数学知识学习时，常常需要教师的督促，从而缺乏明确的学习目的，学习积极性不高，导致学习效果差强人意。同时，留守儿童由于自身心理问题，在进行数学学习时，经常会遇到困难就产生退缩的想法，从而对数学知识掌握不扎实，缺乏深入的理解，导致学习能力较差。
（3）家庭环境方面的问题
留守儿童大都是父母外出务工，由家里的老人或者亲戚负责照管，而老人缺少有效的教育管理经验，对学生较为宠爱，有什么要求都尽量的去满足，忽视了对学生的教育以及不能给予学生上的帮助，使得留守儿童养成了放纵自我等不良习惯，对学习缺乏兴趣和积极性，导致学习能力较差。同时，留守儿童由于父母不在身边，都有或多或少的心理问题，喜欢个别人对着干，总是会无理取闹，不相信自己身边的一切，遇到困难也不愿意求助别人，总是带着有色的眼镜去看待事物，严重影响了儿童的健康成长以及知识水平的提升。
2.解决农村留守儿童小学数学学困问题的合理对策
（1）提高数学教学的质量
小学数学是一门基础的重要学科，对学生今后的学习和能力的培养有着重要的意义，因此，在小学数学教学过程中，农村小学以及教师要充分的认识到数学教学的作用，从而采取有效的措施提高数学教学的质量，帮助留守儿童端正学习的态度，养成良好的学习习惯，促进留守儿童数学能力的发展。首先，农村小学要积极地改善当前的教学条件，结合农村资源，为留守儿童营造良好的学习氛围，并对课程进行合理的安排，保障数学教学活动的顺利进行。同时，小学数学教师要及时的更新自身的教学理念，摒弃传统的教学模式，运用多元化的教学手段，提高数学教学的趣味性，激发留守儿童的学习兴趣，积极的挖掘学生的潜能，帮助留守儿童树立良好的学习态度，调动留守儿童的积极主动性，进而取得良好的教学效果。例如：当前各种丰富的教学手段和方法都得到了广泛的运用，教师可借助多媒体、小组合作、数学游戏等形式，为留守儿童营造轻松、愉悦的学习氛围，使留守儿童在互帮互助中增强学习意识，提升自身的学习成绩。例如：在教学《位置与方向》一课时，教师可以充分的利用多媒体设备，结合学生们都喜爱的动画卡通形象，为学生制作教学课件，当学生看到自己喜爱的动画人物在视频中朝着方向前进时，有效的集中了学生的注意力，使学生全身心的投入到学习中，从而轻松的掌握所学知识，加强对“东、南、西、北”等方位的记忆和理解。
（2）重视家庭教育
家长是孩子成长过程中的启蒙老师，其教育方式及家庭环境对孩子的学习和成长有着十分深远的影响。因此，农村小学数学教师要加强与留守儿童家长的沟通交流，充分的发挥家庭教育的作用，形成科学有效的家校合作，共同努力改善留守儿童的学习环境，帮助留守儿童解决生活和学习中遇到的各种问题，将教学的重点放在培养学生核心素养和学习兴趣上，利用激励教育来调动留守儿童的学习热情，并加强对留守儿童心理状况的了解，学校和家庭共同发力，培养留守儿童良好的行为习惯，进而提升农村留守儿童的综合素养。
（3）培養留守儿童的数学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，同时也是学生积极上进的动力。对此，在小学数学教学中，教师要对传统的教学方法进行创新和完善，充分的利用农村资源，激发留守儿童的学习兴趣，从而不断的提高教学质量，促进留守儿童数学能力的提升。教师要注意对留守儿童开展分层教学，全面的了解留守儿童的学习能力、学习水平以及认知能力，根据实际情况将留守儿童进行分层分组，从而设计不同的教学目标，开展不同的教学评价，进而不断的增强留守儿童的学习自信心，提升留守儿童自主学习能力。同时，数学是与现实生活紧密相连的，教师要注重对留守儿童教学情境的创设，结合留守儿童的日常生活，运用生活中的元素来吸引留守儿童的注意力，提高教学质量。例如：在教学《克和千克》时，教师可充分的利用农村资源，让学生准备鸡蛋、大米、玉米、花生等物品，在课堂上进行称重，使学生初步形成重量的概念，认识千克和克及其换算。进而能加强学生对数学在生活中广泛应用的认识。
（4）提高教师的专业素养，加强师资队伍建设
教师作为教育教学的中坚力量，是学生接触最多的人，其一言一行对学生有着重要的影响，可以说教师的专业素养和教育水平会直接影响学生今后的成长。因此，在对农村留守儿童开展数学教学时，要加强对教师专业素养的提升，从而打造出一直高素质的师资队伍，进而带给留守儿童更好的教学体验，帮助留守儿童健康的全面成长。同时，教师要从留守儿童的心理活动入手，积极的对留守儿童进行引导，从而防止留守儿童出现逆反心理。教师要发自内心的去关爱每一位留守儿童，做到以诚相待，用自己的情感去打开留守儿童心灵的大门。教师要站在留守儿童的角度去思考问题，充分的尊重留守儿童的自尊心，真正的成为留守儿童的良师益友，对留守儿童出现的一些问题要及时的了解前因后果，并对留守儿童进行耐心的开导，晓之以情，动之以理，从而帮助留守儿童解决问题。
总而言之，当前农村留守儿童已经成为一种普遍存在的现象，而小学数学学困问题也成为了制约农村教育发展的因素之一。因此，在新课改背景下，小学数学教师要积极地转变教学理念，在教学中采取有效措施，激发留守儿童的学习兴趣，提高教学质量。同时加强与学生家长的沟通交流，进而提高留守儿童的学习能力，促进留守儿童身心健康的全面发展。
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