分层教学在高中物理教学实践中的初探
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摘 要：在高中物理教学实践中，因知识的深度、广度和难度较之初中有了更深一步的发展，在学生学习的过程中，若是不能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生在学习实践中的有效参与，学习的效果就可以预见。因此，结合学生的实际，根据最近发展区理论，开展有效分层，让每个学生在自己原有能力水平的基础上，得到有效地发展和进步，是当前物理教学最为重要的。
关键词：高中物理 分层教学 探析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0092-01
1.分层教学在高中物理教学实践中的作用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，在教学实践中“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，关注每个学生的优势潜能，推进教学制、走班制、学分制、导师制等教学管理制度，能高效开展物理教学。在教学实践中，如何关注到每个学生的潜能和差异，让学习过程适合每个学生的发展呢？在具体的教学实施过程中，我们发现，学生的起点不同，在学习过程中的接受能力、知识拓展能力自然也各不相同。因此，传统的一刀切、一把抓的教育形式只适合部分优秀生或对学习内容感兴趣的学生，而基础较差、或不感兴趣的学生在具体的学习实施过程中，则难以得到有效地发展和进步。因此，在教学实施过程中，通过分层教学的有效实施，改变了传统的应试教育僵化、死板的教育模式，让学习的过程成为每个学生都发展和完善的过程，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣，促进学生的有效发展。物理知识的本身是一项知识性、逻辑性、系统性较强的知识体系，学生从初中升入高中，受自身的认识条件、基础积累等方面的限制，分层教学照顾到不同程度学生的学习基础，让每个学生都能够从学习的具体过程中得到相应的进步和收获，因而在教学实施的过程中，能够有效地调动学生的学习兴趣，实现学习效果的有效提升。
2.分层教学在高中物理教学实践中的探析
（1）科学分层，有效互动
在高中物理教学实施过程中，将一个班级中的学生按照其物理学习的状况、知识能力水平、性格特点、性别等因素，划分成一定性质相同、能力相当的学习小组，这些学习小组的成立使小组间形成了一种无形的竞争模式，每一个小组由不同层次的学生共同构成，通过相互间的沟通、合作与交流，来实现对学习对象的有效理解和把握。在分层学习合作的实践中，通过小组间的竞争和合作模式的有效调动，能够极大地激发学生的合作交流与互动，使学生在具体的合作过程中，有效地培养起团结合作的意识，实现高效互动，从而实现学习效果的有效体现。
例如，在学习《摩擦力》的实践中，教师通过利用身边的物理现象为话题导入，激发学生的探索交流的欲望。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生能够积极地融入到对问题的探索和发现的具体实践中去，学生间通过互助合作对摩擦力的现象展开具体的讨论和探析，通过分层小组间的互助与合作交流，使学生归纳总结出静摩擦力和滑动摩擦力的定义，并能够判断出静摩擦力和滑动摩擦力，归纳讲述“静摩擦力”的产生条件，通过实验探究，明确静摩擦力的大小是随着拉力的增大而增大，并与拉力的大小相等。在具体的合作交流中实现小组成员间的合作互动，实现小组成员间学习效益的最大化。
（2）活动开展，促进体验
在分层教学实施过程中，关注学生的个体差异，开展分层教学实施的前提是有效分组，分组是在充分地调动学生合作互助的基础上进行有效分组，在分组教学实施的过程中，通过开展丰富而具体的活动体验形式，让学生在兴趣的引导下，充分地参与到学习实践的具体过程中去，在对学习对象的充分探索和有效实践的学习体验过程中，实现对学习效果的有效把握。
例如，在学习《用牛顿运动定律解决问题》的实践中，通过有效地教学实施，每个小组中的大部分学生已经掌握了牛顿运动定律解决的两类主要问题，明确了利用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法，并能够结合物体的运动情况对物体的受力情况进行分析等，接下来，教师通过引导学生开展游戏活动体验，小组抽签完成教师给出的不同类型的例题，并通过小组合作实现对问题的有效理解和掌握，学生最了解学生，通过学生间的互助合作，将彼此间不明确的地方、有疑问的地方、需要进一步探讨的问题等展开具体的交流和实践，让学生的个性化问题，共性化的学习问题在具体的合作交流活动实践中得到具体的实现，在具体的合作交流体验中，实现对学习效果的有效体现。
（3）合作实验，有效探索
物理是一门以具体实验为基础的学科，在物理学习实践中，要想真正学好物理，首先需要做好物理实验。物理是一门逻辑性、系统性很强的学科，学生单独地开展物理实验很难实现对问题、现象等的有效把握，因此，在物理实验的开展过程中，利用分层小组，开展积极的科学探索实验，使学生在对问题的身临其境的具体感知体验过程中，实现对问题现象等的具体把握和理解。
例如，在《研究平抛运动》的实验中，教师结合分层小组的合作实践活动，开展具體的科学实验过程，学生在小组合作的过程中，对实验目的、实验原理、实验器材、实验的装置以及实验步骤等的科学计划和安排，在充分地考虑实验的注意事项的过程中，实现对实验过程的科学有效地开展和把握，从而达到小组成员对学习过程的深入理解。
综上所述，在高中物理教学实施过程中，利用分层教学模式，展开科学地分组教学是关注学生成长，促进学生发展的有效教学手段，通过有效的小组合作机制，实现小组成员的团结合作，从而促进学生的发展和进步。
参考文献
[1]张海东.基于问题解决理论的中学物理教学实施途径及案例[J].中学物理教学参考，2016（16）
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