数字化校园环境下提高教师信息素养的途径

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　　【摘要】信息技术的迅猛发展，改变了人们的生活方式和学习方式，同时也促使中小学教师教育理念的更新和教学方式的改变。数字化校园为教师们提供丰富的教学资源，从而加快学校信息化建设，提高教师的专业能力和信息素养。因此，数字化校园是学校发展的必然趋势，在数字化校园环境下提高教师信息素养可以通过以下途径：1.通过培训和师徒结对活动，转变教师对新技术的观念和态度;2.通过研修网开展集体备课活动，改变教师信息素养的理念;3.利用录播系统，实现跨校研修，不断促进教师专业成长;4.利用校园网络，加强教师专业培训，拓宽信息素养的应用时空;5.开设校园博客，拓展教师信息化成长空间。社会在进步，时代在变化，教师面临的挑战越来越多，单纯依靠校本教学资源早已不能适应教师的发展需求。因此，学校要加速改变教师信息素养理念、提高教师信息应用能力、拓展教师的信息素养。
　　【关键词】数字化;信息素养;网络研修;校本培训
　　目前，学术界公认的数字化校园概念是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具计算机技术网络技术通讯技术，实现对教学科研教务生活和管理有关的所有信息资源进行全面数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展实现校园的实践和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量科研和管理水平与效率的目的。因此，实现数字化校园是每所学校发展的必然趋势。笔者认为数字化校园环境下提高教师信息素养主要有以下途径。
　　一、通过培训和师徒结对活动，转变教师对新技术的观念和态度
　　先进的设备和技术需要教师树立先进的指导思想和现代化的教育理念，因此，我校经常召开信息技术培训会议。及时更新教师的教育观念，提高教师的信息技术意识，从而提高教师的信息素养。其次，新兴的信息技术，对于很多老教师来说都是一个挑战，他们在以往传统的仅依靠黑板、粉笔的教学模式和老式电化教学手段的思维定性影响下，很难接受和适应新技术。对此，学校特意安排了“师徒结对”活动，通过老教师和新教师的结对，相互以长补短，老教师指导新教师如何教学，新教师帮助老教师慢慢学习新技术，使每位教师树立良好的信心，以积极的心态迎接新技术的考验，使信息技术更好地融入我们的数学课堂。
　　二、通过研修网开展集体备课活动，改变教师信息素养的理念
　　网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式。它借助网络，可以不受时空和人员限制，不但能为广大一线教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进的优秀课程资源，而且能创设教师与教师、教師与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台。我校作为肇庆市网络校本研修的试点学校之一，更应发挥好其中的作用。学校教师根据不同科组分组在研修网上进行集体备课。例如，教师在上公开课前把自己的教学设计上传到学校研修网站待同科组的老师围绕该教师的教学构想网上展开讨论，主备课教师可以及时看到大家的意见，吸纳当中一些适合自己的建议，并对原有的教学设计进行适当的调整，逐步完善自己的教学设计。 而当上课教师试教之后，可以把本节课的录像上传到研修网，这也避免了个别老师有事忙而不能听现场课而错过教研的情况，同科组的教师可以在网络平台上进行评课、议课，各自提出宝贵的建议，在思维的碰撞中相互学习。之后，同年级的教师可以对本节课进行适当整改再继续上课。整个活动结束后，每位教师都要在网络教研网上共享教学反思，利用网络平台交流教学得失。整个集体备课的过程中，无论老教师还是新教师都能和谐自由地对教案提出建议和想法，主备课老师也能够从容地选择某些建议，使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补，从而提升教师的教学智慧。另外，为了完善研修网的数学教学资源，老师们坚持每学期初提前把本学期的教学设计、课件等上传到研修网，等学期末再把自己每单元的教学反思以及自己在一个阶段的研修心得，或是自己在研修中学习的一些知识，及时地写下来，不断地学习，不断地总结。学别人之所长，补自己之所短，使自己的专业素养尽快地提高。
　　三、利用录播系统，实现跨校研修，不断促进教师专业成长
　　在数字化校园环境下，利用先进的录播系统实现跨校研修，通过校园网进行直播，教师可以选择到现场听课，也可以同步视频观课，还可以通过点播功能观课，并发帖子点评等。丰富老师观课听课评课的形式，而且不再受传统的听课评课模式限制，保证更多的老师能有机会参与到观课评课的活动中来，特别是新教师也有机会参与到评课，使新教师的专业技术迅速成长，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。
　　四、利用校园网络，加强教师专业培训，拓宽信息素养的应用时空
　　数字化校园为教师信息素养的提高提供了丰富的培训资源。一是根据不同科组的教师的不同需求，创建教师信息培训的资源库，实现网络培训。培训主办单位可以把当期培训的视频、文本、课件等提前存放在网站上，并要求教师在规定的时间段内完成学习，教师可以在这段时间内的任意时间点击进入网站学习，这样老师们就可以不受时空的控制听名师的课例和讲座等，有效地发挥了名教师的引领和示范作用。二是学校利用校园网，开辟本校教育论坛、电子备课、课题研究等栏目，开展校本培训活动。例如我们学校曾开展了网络研修与校本研修的整合培训，各个科组的教师都根据自己的需求选课进行培训，教师还可以在讨论区发帖子提出培训时遇到的疑问，同科组教师之间也能通过论坛相互解答疑问，及时解决教学中的实际问题。网络培训为教师提供了更加便捷的学习方式，拓宽了教师的信息素养。
　　五、开设校园科组博客，拓展教师信息素养成长空间
　　数字化校园是一个强大的平台，如我校有覆盖全校的计算机网络系统、智能广播系统、校园安全监控系统，课堂录播系统，安全高速接入互联网。提供方便教师使用的信息资源，是信息资源开发建设的根本要求，也是教师信息素养提高的另一重要途径，在此基础上我们学校数学课组开设校园科组博客，提供数学教师专业发展的协作交流平台，拓展教师信息素养成长空间。博客性质如同论坛一样，老师们可以把自己的教学案例、教学反思或者学生的优秀作品整理传到博客空间进行保存。博友可以通过阅读博客，很快地了解博主，相互参考学习，促进共同进步。例如，我区数学教研员李伟聪老师就坚持更新博客，把自己的教育教学随笔和工作感想等分享给全区老师，做好了带头榜样作用。同时，通过阅读李老师的博客，使我们这些年轻教师受益匪浅。
　　数字化校园为我们提供的提高教师信息素养的途径还有很多，譬如通过加入端州区数学教研员建立的QQ群、微信群中参与讨论和研究、组织开展“学科教学与信息技术整合课”、组织开展微课比赛、录像课比赛等。因此，笔者认为提高教师信息素养和信息运用的能力，不能急功求成，是需要老师慢慢融入、慢慢适应的过程，需要随着教育信息化的发展不断调整方法和策略的过程，逐步驱动我校数字化校园持续健康发展。
　　参考文献：
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　　[2]段宝霞.培养和提高高校教师信息素养的策略[J].当代教育论坛，2006：63-64.
　　[3]黄荣梅.浅析信息化环境下高校教师信息素养的培养[J].福建电脑，2012（2）.
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