小学数学“自主、合作、探究”教学模式分析

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　　【摘要】小学数学是一门非常重要的学科，对于学生后续学习和发展都具有关键性意义。当前小学数学教学面临一些困难，部分小学生表示数学比较难学，这就需要老师结合学生实际情况科学应用先进的教学方法，从而提高学生学习积极性和主动性，激发学生的学习热情，达到良好教学效果。“自主、合作、探究”教学模式是一种全新的教学方法，传统了传统课堂上老师主导的教学模式，不仅能够充分体现学生在教学活动中的主体性地位，还可以引导学生结合自身数学能力进行探究和合作，有助于增加学生对数学知识的理解和掌握，还可以增加学生的数学能力，有助于促进三自主高效课堂的构建，达到良好的实践教学效果。
　　【关键词】小学数学;自主、合作、探究;教学模式
　　随着数学教学改革的深入推进，传统的教学方法和教学模式已经难以满足新时期数学教学的要求，基于此，有必要结合数学教学规律和学生实际采用新的教学方法和模式，不断提高课堂教学效率与质量，同时注重激发学生的数学学习热情，为从整体上提高数学教学效果打下基础。新课程标准实施以后，对小学数学教学提出了更高要求，老师不仅要引导学生对基础数学知识进行学习掌握，更重要的是要引导学生学会三自主学习方法，也就是自主预习、自主探究、自主评价，这不仅能够增加学生的学习主动性和自主性，还可以进一步发展学生的学习能力和数学能力，最终从整体上提高数学教学效率与质量，促进学生在数学学习方面取得较大发展，为学生的后续学习和全面发展打下基础。
　　当前小学数学教学过程中经常得到应用的一种教学方法就是“自主、合作、探究”教学模式。这种模式注重体现学生的主体性地位，注重结合数学内容引导学生进行自主探索，在此基础上引导学生进行合作与思考，从而有效激发学生的求知欲和探索欲，通过这个过程，学生将对相关的数学知识产生初步理解和掌握，还可以有效发展学生的合作能力与自主学习能力，不断通过学生的数学整体能力，促使学生形成良好的学习习惯，为学生有效学习掌握相关的数学知识提供支持。
　　一、自主、合作、探究课堂教学模式的定义
　　小学数学教学过程中经常得到应用的一种教学方法就是“自主、合作、探究”教学模式，这种模式注重体现学生的主体性地位，注重结合数学内容引导学生进行自主探索，在此基础上引导学生进行合作与思考，从而有效激发学生的求知欲和探索欲。“自主、合作、探究”教学模式与传统教学模式不同，这种教学模式改变了传统教学模式下老师主导课堂的局面，而是将学生的主体性地位充分体现出来。在实践环节，“自主、合作、探究”教学模式下，老师将引导学生对相关的数学知识进行自主学习，并注意引导学生对相关的数学内容进行思考和探究。一般来讲，为了促进学生对相关数学知识的理解和思考，同时也为了促进学生之间的合作，老师可以将学生分为几个小组，并提前为学生布置几个问题，然后组织学生对相关数学知识进行学习，组织学生一起进行合作和讨论，一起解答相关的数学问题，通过这个过程不断发展学生的数学思维能力，激发学生的数学学习热情，促进学生在小组讨论沟通过程中进一步提高沟通能力和合作能力，从而促进学生的全面发展。“自主、合作、探究”教学模式在实践过程中，能够充分体现学生的主体性地位，能够促进学生在数学学习能力、数学思维方面得到全面发展，还可以有效促進学生在合作、发展方面取得新的进展，最终帮助学生有效学习掌握相关的数学知识，达到最佳的教学效果，促进学生的全面发展。
　　二、小学数学教学中实施“自主、合作、探究”课堂教学模式的探索
　　1.结合数学教学内容提出问题，引发学生自主、合作、探究解决问题
　　在小学数学教学中实施“自主、合作、探究”教学模式，老师要始终从数学教材自身出发，将其与日常教学实际结合起来，在此基础上根据学生数学能力和发展水平提出符合学生实际的问题，引导学生进行思考，从而激发学生的求知欲和好奇心，进而有效激发学生对数学知识进行自主探索，从而顺利开展“自主、合作、探究”教学。比如，在学习长方体与正方体的时候，老师可以引导学生对长方体和正方体进行观察，并引导学生思考长方体和正方体各有几个面？为了激发学生的自主探索欲，老师可以为组织学生展开讨论，并鼓励学生讲出自己的结论。这个过程不仅能够促使学生展开自主探索学习，还可以帮助学生有效锻炼其数学思维能力、沟通交流能力以及表达能力，在帮助学生掌握数学知识的基础上，还可以促进学生的全面发展。
　　2.组建合作探究小组，提高学生自主探究能力
　　为了将“自主、合作、探究”教学模式进一步深入推进，老师还可以结合教学实际需要将学生进行合理分组，然后以小组为单位引导学生对相关的数学问题进行集中讨论和解答。在小组合作学习过程中，注意要确保每一个学生均能发挥自身作用，能够针对相关的数学问题发表自身见解，另一方面，为了促进小组内部的沟通交流，老师还要注意对小组成员进行合理搭配，促使不同学习层次、不同性格、不同数学思维能力的学生能够通过小组合作，实现互相促进、互相启发的良好效果，这样一来，一方面可以帮助学生对具体的数学知识进行学习掌握，另一方面还可以帮助学生树立良好的数学思想，帮助学生形成良好的数学能力，从而真正促进学生在内数学能力方面的发展。这个过程很重要的一点就是合作，因此，老师要注意引导学生对相关的内容进行合作探究，注意引导学生在小组合作中进一步发展其各方面能力，达到预期的教学目标。
　　3.开展教学活动，促使学生主动自主探究学习
　　在实践教学过程中，为了将“自主、合作、探究”教学模式真正贯彻落实到日常生活中，老师还可以组织学生开展各种活动，这一方面能够激发学生的学习动力，激发学生对数学学习的热情，另一方面还可以锻炼学生的体质，增进学生的健康，有助于促进学生的全面发展。比如，老师可以将学生分为几个小组，然后以小组为单位组织学生开展出游活动，并注意在春游过程中将相关的数学知识内容融入其中，引导学生进行思考，从而不断锻炼提高学生的数学思维能力。这种教学方法将教学课堂从传统的教室转移到广阔的自然天地，不仅符合小学生热爱大自然的天性，还可以在实践教学过程中进一步提高学生的实践能力和数学能力，有助于促进学生的健康，全面发展学生各方面的能力，达到良好的教学效果。
　　4.给学生的充足的时间，引导学生合作、探究
　　要注重给学生充足的时间自主学习，始终突出学生的主体地位，改变机械地传授方式，深入落实自主学习的教学模式，学生在自主学习的过程中，学会梳理和总结数学知识点，全面掌握数学教学内容的难点和重点，并且，学会对信息知识进行归纳和整理，深入理解数学知识，渐渐地养成自主学习习惯，形成自主学习意识，学生在自主学习时，教师要加以正确的引导，纠正学生错误的学习方法。
　　三、结语
　　综上所述，小学数学课堂教学中教师实施自主、合作、探究的教学模式，改变了灌输式的教学方法，转变了学生被动接受的状态，促使学生有更多的时间自主学习，在教学过程中，可以构建合作探究小组，使每个小组成员都能自主总结知识点，逐渐学习探究和自主学习，也可以多开展一些教学活动，调动学生积极主动自主学习，渐渐地学会自主总结数学知识，有效提高学生的自主学习能力和总结能力。
　　[本文是广东省教育科学规划2016年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题《小学数学“三自主”高效课堂教学模式实践与研究》（课题批准号：2016YQJK113）的研究成果之一]
　　参考文献：
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　　[3]张文媛.“自主合作、互助共赢”教学模式下提高小学数学课堂效率的实施成果[J].课程教育研究，2018（08）：142.
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