课上课下有效运用微课的策略
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【摘要】现代社会的节奏越来越快，人类越来越认可的事物都朝着高效的方向发展。作为一线的化学教师，如何在信息化数字时代盛行的背景下，改革自身的教学思路，寻求一条顺应时代潮流的教学模式。使得学生能够适应社会发展的需求，课堂课下都能够在极短的时间内整合学科所学内容，并具有个性化的延伸。本文主要针对微课在具有自主空间和时间的学生群体内的实用性和适用能力进行简单分析，为课上课下的课程安排揣摩出一条新的教学思路。
【关键词】中学微课;课余;信息化
在信息化时代的环绕下，微课盛行。每个教师和学生都想利用身边的多媒体媒介进行更好的学习和生活，电脑和手机是最方便的基本设备，无论在校学生、教师亦或学生家长几乎每天都会接触电脑和手机，所以如何利用手机或电脑为我所用，通过微课进行知识的基础传播，再在课堂上提炼升华，成为教师必须思考和面对的问题。通过以下的研究性调研，或能为教育工作者在新的形势下提供一条新的教学思路。
一、学生认知水平和学习动机的研究
儿童的心理发展包括认知发展和社会发展两个方面，二者不是彼此分离的，而是相互依存的。当前儿童社会性发展的研究主要针对其情感与行为的关系、社会环境因素、个体特定行为、情境因素等方面进行。我们只是针对社会因素对学生的学习动机和学习兴趣等内容的影响程度进行简单剖析。
学生处于学校的集体生活中，既有个体能力、性格、家庭背景等的差别，也具有想被集体所接纳、获得师生认可、有自我价值的共性需求。所以学生的自我提高内驱力的需求是相当强烈的。但这种内驱力需要在学习过程中多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，形成稳定的学习动机。但部分学生又由于在课堂上接受能力有限，短时间内难以完成教师的当堂教学内容，导致缺乏重难点的把握、知识掌握滞后，课后不能够按时保质的完成作业，第二天又对教师讲授的新内容重复上述无效的听课。长此以往，学业必定受到影响，以至于荒废学业。
研究表明，具有高度附属感的学生一旦得到师长的表扬或者肯定，就会更加努力学习，探究真知，否则自信心消减甚至丧失，学习积极性明显下降。
所以，教师要重视学生的内需要求，满足其对知识的渴望，让其体会到学习不是难事，培养学生的认知需求，不仅仅依附于课堂，在课外也能在遇到知识困境时得到及时有效的帮助，能够通过生活中简单的信息化媒介得到专业的知识回顾，从而更好的完成课前预习和当天的课堂所学知识的巩固。使学生课后的努力反作用于课堂，提高课堂效率，获得满足感和成就感。
二、各个环节，为我所用
如果从活动结构的角度分析，化学学习活动跟其他活动一样，是由相互联系、相互制约的的三个环节即定向环节、执行环节与反馈环节组成。
化学学习的定向环节，主要是激励学生学习的内在动力，明确学习的策略和内容，了解学生学习的特点和方式，根据自身教课经验预见学生的学习结果。定向环节对学习过程起到指导、调节、和计划的多种功能。
化学学习的执行环节，是学生在教师的指导下进行的有效学习过程。学生可通过此过程发挥自主性，对知识进行联系，对实验进行观察感知，对反思进行加工总结。通过连续的思考，把外部的体验和内化的行动统一成知识体系的复杂过程。
化学学习的反馈环节主要包括学生的自我反馈和外界对学生学习效果的反馈。主要对学生的学习能力和效果经过简单的提问或测验的诊断方式对学生的学习方法和内容进行修正、监控和强化的过程。
三、针对上述境况，结合信息化的背景，和多方分析，提出以下学习模式（从静态设计走向动态生成）
1.教师为主，从专业的角度备课，制作微课
以往的教学过程都是教师在课堂上将重难点渗透在当堂的教学过程中，在循序渐进的讲授中，让学生掌握重难点内容。教师在课堂上的地位是引导、讲解和答疑。但如果教师在课下做足功课，将考纲规定的重难点和学生会出问题的疑似难点以5-10分钟的微课形式提前录制，放在网络平台上。使学生或家长可以提前一天预习第二天上课内容，必将起到极佳的作用。由于学生要完成当天所有学科的作业，所以学习微课的时间有限，要求老师录制的微课最多不能超过10分钟，最好控制在5分钟之内，将重难点简单讲解即可，切忌长篇大论，费时费力。
2.学生如何利用课余时间，高效的预习
学生为主，完成当日作业之后，通过观看微课的形式进行第二天课程的预习。预习应该包含完整的步骤。即听，说，记，练四个步骤。
听，学生听微课时要保证完整的时间和完整的内容。例如学生要预习化学学科，就要保证这一学科的预习时间不能中途间断，做其他事，要求这一学科的预习时间是不受内心和外界干扰的。要提前准备好课本，练习册、草稿纸，笔等必备用品，不能用一样找一样，耽误时间。
说，微课设计中如果有要求说的内容，学生要保持在独立的空间内有说的环节。不能省略，或很小声音，囫囵吞枣似的含糊其辞。要保证说的连贯性和说的质量。
记，要记笔记，对于微课的预习内容要简单扼要。记清老师的讲课思路或整体的知识体系。记老师提出的重点，两次以上强调过的内容。记难点，就是记以前没有接触过的知识，或对自己很有启发，难以理解的内容。或者老师突然提到什么内容，感觉很新鲜，亦或第二天要提问的内容都记下来。记录的时候可以暂停微课，记完了再继续听，保证听完也记录完。
练，如果老师布置适当的练习题目，学生一定要保质保量的完成。因为既然是微课，练习的量不会大，学生要事先准备好草稿纸，笔等用品，快速进行演算和练习。
在微课的教学活动中，要引导学生在学习的过程中加强合作精神的培养，利用qq和微信等现代通讯手段施行时时讨论，加强对知识的理解。
3.如何检验学生课余时间预习的效果，制作预习检测
因为学生是在家里预习，超出教师的观察范围，所以一定要在预习微课的基础上配备简单的检测。测验的内容可以指向预习微课的整体或者部分内容（如重点、难点等）进行针对性的简单测验。检测的形式可以多样化，几道选择题或者几道填空题，但最好是一张检测的试卷，而不是课堂随机提问，以此保证全班同学的预习没有漏网之鱼。如所属学校没有打印的条件，教师ppt或word展示问题，学生草稿纸填答案亦可。预习检测的内容控制在3-5分钟，当堂公布答案，建议同桌更改，以提高效率。对预习效果的检测起到立竿见影的效果。
4.課堂上将微课内容展开讲解，深入细致的剖析更深层次的知识点
随着预习检测的结束，教师可继续利用微课的重难点知识一一讲解。可边放微课，配以课件，边讲解。鉴于化学学科与物质联系的紧密性和实验展示的重要性，课堂上重点解决微课由于时间有限所造成的知识与物质之间的联系、现象的总结、实验反思等问题，以促进学生对知识的理解，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性，形成完整的化学学科观念。
5.如何在课堂上巩固本节课内容，制作当堂小测
当堂检测可放在课堂的最后阶段解决，也可放在第二节课的开始和预习检测合并开展。这一部分主要是基于预习基础上，教师完整的完成某一课题的内容之后，对学生进行的小的阶段性的检测。这种节节测的开展有利于教师掌握每个同学把握某一课题的水平，增加对学生的了解。也便于学生自我检测。对于教师掌控学生的接受程度，把握下一步进度的安排，及时调整课程内容起到辅助作用。
6.教学完成后要对当堂知识进行总结，布置相应作业
教师完成课堂的常规教学之后，要进行及时有效的总结。主要强化学生对于重点知识的记忆。并布置和当堂知识联系紧密的作业和预习的微课内容。
四、总结
在信息化高速发展的时代背景下，对课堂和课下高效节奏、充实内容的把握必将成为主流。教学改革势在必得，革新技术，是防职业病的良策。进行教育改革，是在寻求一条家长支持，学生满意的改革之路。在微信，微书屋，微课出现的时刻，我们教育前沿的教育工作者一定要审时度势，抓住在当今节奏越来越快的时代背景下产生的新兴事物“微”形式。以快节奏的“微课”代替长篇大论的课堂。把自主学习真正做到实处，做到课上，也做到课下。使学生真正利用课余时间可以随时接收专业的技术指导，提高自己学习的能力和兴趣。
参考文献：
[1]毕华林.走向生本的教科书设计[M].山东教育出版社.
[2]毕华林.化学教学设计[M].北京师范大学出版社.
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