浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学

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　　摘要：语言运用能力体现在听、说、读、写几个方面，听是英语学习中四项基本技能之一，听是理解和吸收口头信息的交流能力，说的能力在听的基础上进行培养和提高。因此，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为日后开展日常交流活动打下坚实的基础。
　　关键词：听前引导  培养听力兴趣  听力技能
　　当前，英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生综合语言运用能力。 而语言运用能力体现在听、说、读、写几个方面，听是英语学习中四项基本技能之一，听是理解和吸收口头信息的交流能力，说是口头表达和传递信息的交流能力，说的能力在听的基础上进行培养和提高。因此，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为日后开展日常交流活动打下坚实的基础。而初中生的听力技能又处于最基础、最重要的地位，但仅仅依靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行教学的英语听力教学模式，已远远不能满足英语听力教学的需要，为了改变现状，如何改进初中英语听力教学效果就成了目前迫切需要解决的问题。本文在分析当前初中学生听力理解存在的问题的基础上，来教给学生提高英语听力能力的方法。
　　一、抓好听力教学，加强解题技巧的指导
　　（1）预读题目及选项内容。在听材料前，学生应抓紧时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，并尽可能地预测内容，打有准备之仗。这样就使听力活动成为有目的、有选择的学习活动。
　　（2）边听边记，强化记忆。听录音时，要养成记录的习惯，特别是对一些数字、人名、地名的摘记，因为这些内容容易过耳就忘。另外，记的时候要学会找窍门，如数字可用阿拉伯数字記，地名、人名可记下个别字母作提示。
　　（3）忽略不重要的信息。学生在听的过程中要区分主次，区别对待，在了解大意的基础上，把注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上，其他信息可以忽略。对于文中出现的生词，无论是否影响全文的理解，都不必深究。另外，学生还要学会根据上下文信息猜测词义。
　　二、加强听前引导
　　《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的;激发兴趣和欲望;熟悉话题;预测大意;处理关键词;布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当作考试训练，因此在单元教学的第一、二课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。学生的听力水平受到诸多因素的影响。有的学生知识面狭窄、语言知识不足、听力水平低下，所以听了一遍之后干脆就不听了，等待教师给出答案，很多学生听了三遍录音也没能完成任务。这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，不仅不能使学生对本单元的内容有很好的心理预期，而且会给很多学生的英语学习带来挫折感。
　　三、培养学生听力的兴趣和良好的心理素质
　　俗话说：兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”因此学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆，因而是提高学习效率的重要因素。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”如大量的英文短诗，没有过多的生词，又配有悦耳的音乐，给人以美感，朗读起来朗朗上口。这样就大大地激发了他们的兴趣，也增强了他们对听懂英语的自信心。
　　四、加强听力技能的培养
　　在听力训练前，可以通过提问相关的问题或介绍背景知识，启发学生思维，让学生带着问题和任务，积极主动地投入听力训练中。
　　在听力训练中，引导学生整体把握听力材料的大意，抓关键词，作简要的记录。记录可采用数字代号，缩略语，头字语或一些其它符号来代替。甚至有时还可以画简图和简表来记录语篇意义。如果遇到难的词句，立刻跳过，不要死缠不放，影响后面的内容理解。
　　在听力训练后，对还没有做出选择的题目，迅速进行回忆整理。根据当时对该部分的印象，结合试题，大胆做出选择。
　　总之，教师在教学过程中要创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，不断激发学生的听力兴趣，培养学生的主动性，培养学生的听力应试技巧，强化听力训练，使每个学生在原有的听力基础上不断提高。 让学生明白在成功的路上是没有捷径，所谓的天才只不过下的功夫比较多而已。所以，只有认真、刻苦、努力学习才是成为天才的最基本的条件。
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