中职计算机专业实践教学与能力培养
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【摘要】中等职业院校的计算机专业课程的教学应当突出职业功能。职业教育就是为了培养学生的就业技能，就业就需要一定的动手能力。因此有必要对计算机教学的模式进行创新和改进，教学一定要突出实用性和培养学生的动手能力。我们现在的教学模式是先进行理论讲解，再指导学生机房上机。这样安排课程的意义在于：让学生先理解自己所要完成实例的知识点，明白其中的重点和难点。这样让学生带着需求和问题去上机操作，以此达到更好的理解课程和掌握知识点的目的。老师会在课堂上会进行现场指导和解答，在实践教学中，教师能更好的把握教学内容的难易程度，引导学生由浅入深地进行学习和探索，从而提升学生的创新能力和实践能力。但这样的模式显得过于单一和枯燥。因此如何在教学过程中运用现代的教学手段，使教学和实操变得生动形象，以此来增强学生对于教材内容的兴趣，提高学生计算机实践能力就显得尤为重要。
【关键词】中职 实践教学 能力 创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0120-02
计算机教育归根结底还是为实践能力的提高所服务。因此在中职学生计算机教育过程中教师必须把握好理论教育与实践操作指导二者之间的关系。因此，教师要不断完善教学方法，积极鼓励和引导学生在探索的过程中获取更多的知识，然后通过实际操作训练对教学中现有的问题及时加以解决。同时，教师还应当做好知识扩展的辅导。计算机技术的更新速度很快，一个新的工具可能三五个月就被新的版本取代了。因此，我们课堂上的内容永远都是行业内过时的技术，课堂知识的外联和扩展就是开拓学生眼界和联系生产实际的重要手段。
中职学校如何在计算机教育中提高学生的实践能力，根据从教多年的经验，我认为可从以下几个方面改进：
1.教学模式应该调整为由实践升华到理论
计算机是一个工具，它是为人们能够更好的生产生活服务的。常规的计算机课教学是按照计算机基础知识体系尽量系统地介绍给学生。而中职学校计算机教育是就业教育，应该根据实际应用需要什么就教什么，将其作为处理问题和实践应用的工具和手段而不是把计算机知识当成一门学问、一门学科。就像过去的木匠教徒弟一样，可能跟着师傅学了很多年，也不知道木匠活有什么理论，也没上过什么数学、几何、3D建模等等课程，但是只要模仿师傅的方法就可以做出很好的凳子、桌子、柜子。因此我们的计算机教学也应该把计算机看成一个工具，重点让学生去操作它，更多的让学生去动手。俗语说“熟能生巧”用得多了，稍加指点“巧”就形成自己的理论了。
2.教学方法要多样化
如今科技发展日新月异，各种课程和平台越来越丰富。时下最流行的有电子白板和运用多媒体网络教学系统的讲练结合模式。电子白板老师可以制作动态的教学课件，以图像加动画等方式生动的展現课程的知识。多媒体网络教学系统的讲练结合模式是整个教学过程在机房进行教师在讲解的同时可随时让学生练习。具体做法即教师在上课之前制作好课件安排好时间，如什么时候讲课，什么时候让学生练习，教师用机能统一控制学生用机，以使学生能跟进教师的讲解与操作练习的进程。此种方式具有实效性，教师能实时掌控学生实时操作，也能及时发现问题、提出问题，整个过程具有双向性、互动性。
3.优化评价考核机制
职业教育的教学效果不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是要体现学生的实际操作能力。因此在教学评价体系上应进行改革，注重学生综合运用知识解决问题的能力以及动手操作能力的评价。首先改变评定办法。把技能考核与阶段考核、期中考核、期末考核结合起来并按照一定比例加以评定，这样能在很大程度上促进学生加强平时的技能训练和实践经验的积累。 作为就业教育，还需注意加大实践动手能力的考核权重。 其次，创新考核方法。对于一些操作性较强的专业课可改传统的笔试为机试，增强考核的可操作性和实用性，以通过实效的考核而达到教学目的，也让学生真正掌握所学知识并能解决实际问题。以VB为例，不能孤立的考核每一章知识点是否掌握。要加入对学生各章知识的联接和建立体系的考核。
4.多途径来激发学生动手的积极性
课堂中的实例，都是最基础的知识点演示，存在简单和实用性不强的缺点。以VB课程为例：课本上的一些实例都是一些简单的数学计算编程和简单窗体的创建。学生在学习过程中从来也没有做出过完整的实例，更别说符合市场需求的软件了。不断重复要求学生去做这些简单的知识点演示的小案列，时间长了学生就没有兴趣和失去动力。因此，鼓励学生参加各类竞赛和创立兴趣小组，让他们有机会去练习一些综合型的和大型的实际生产中的成品案列，才能更好的调动学生动手的兴趣，激发他们深入学习的动力。
中职教育定位于培养合格的职业者。他们不仅要有娴熟的动手能力还要具备一定的职业发展空间。中职教育应该立足职业技能的本质来谋求扩大学生职业进阶的空间。以上是我在中职学校计算机课教学中对于增强教学实践性和培养学生能力的一些粗浅认识，希望与大家分享。
参考文献：
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