浅议小学语文课堂分层教学的运用策略
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【摘要】随着新课程改革的不断深化，积极寻求新的教学方式，以满足学生的个性化学习需求，成为当前教育教学的重要问题，这也是充分发挥学生的主体性作用，激发学生兴趣，保证课堂教学有效性的重要方式。而小学语文作为学生学习的基础课程，对于其他学科的学习有着十分关键的基础性作用，因此，为有效满足学生的学习需求，提高语文课堂教学的有效性，分层教学模式的应用则十分关键。能够有效针对学生之间的差异性，实现学生整体的共同进步。
【关键词】小学语文 分层教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0156-01
引言
在当期教育教学的背景下，小学语文教学积极培养学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，是保证语文课堂教学有效性的重要方式。然而每一个小学生都是独立存在的个体，有着自己的学习行为方式和学习能力，只有满足每一个学生的个性化学习需求，才能有效提高学生的学习效果。而开展分层教学能够让不同层次的学习结合自身能力最大限度的掌握更多的知识，取得进步，建立学习上的自信心，进而有效保证小学语文课堂教学质量。所以，本文针对小学语文分层教学策略进行探究和分析，具有十分积极的现实意义。
1.分层教学的概念和内涵
分层教学是一种新兴的教学模式，极为尊重学生的个体差异。采用分层教学模式，就是在教学过程中，以学生实际的学习情况为根本，通过对学习成绩、个性化特征、学习能力以及心理特征的分析，进行科学的分层，有计划、有针对性的辅导;这样一来可以帮助教师根据学生的不同水平，激发学生学习的积极性，让学生体会到学习进步的乐趣和满足感。另外分层教学模式有效的满足了不同学生的学习需求，在当前的教育教学中，有了极为广泛的应用，在满足学生个体化差异的同时，也有效的丰富了教学方法，对教师而言，也有着促进教师专业发展的积极作用。
2.分层教学在小学语文教学中的应用策略
2.1对学生主体进行合理的分层
学生是学习的主体，分层教学最终是围绕着学生开展的，因此，教师要以学生为中心，结合学生的实际情况进行合理的分层。首先，教师必须深入了解自己的学生，充分掌握每一个学生的学习特点和个性特点，之后结合小学生的语文学习能力和发展能力，对班级学生进行合理分层，如可分为甲、乙、丙三个层次。其次，教师要注意考虑学生的实际心态，考虑其心理承受能力，不要将层次分的过于明确，直接以优秀生、差生或是好、坏分层，而是要充分尊重小学生的自尊心，以避免学生在日常学习生活中产生自卑或者是骄傲感。
2.2对课堂教学过程进行分层教学
首先，课堂提问是课堂教学的重要环节，在这一方面，教师要有计划的分层提问。如对成绩较差的丙层学生，要尽可能的提问简单的问题，以小学课本中的课后提问为例，可以在课本上找到答案的问题，可以有效给学生感受到成功的喜悦，树立学习的自信心。对于学习成绩较好的甲、乙层学生，可以提出具备拓展性的问题，促使学生在思考的过程中锻炼思维，活跃课堂气氛，提高其主动学习能力。
其次，注重课堂评价的分层。评价是对学生学习成果的肯定和查漏补缺，可以帮助学生建立良好的学习自信心。因此，教师在进行课堂评价时要注意尤其是对成绩较差的学生，要以鼓励和激励性的评价为主，帮助学生明确下一阶段的学习目标，找到其不足之处，予以改进，并转变其学生的方法和态度，激发其学习自信和兴趣。对于学生成绩好的学生，可以采用竞争性评价，让学生之间通过合理的竞争，不断提高对自己的要求，促使其更加认真的学习，提高其语文素养。
2.3对课堂作业的合理分层
课堂作业的布置是帮助教师了解学生学习概况，帮助学生巩固学习效果的重要手段，所以课堂作业的布置也要合理的进行分层，坚持遵循由浅入深的原则，可以分为基础题、简单的综合题以及探究题等多个层次，分别对应丙层学生、乙层学生和甲层学生，对丙层学生而言巩固其所学知识，对乙层学生而言，在強化基础知识的同时，锻炼其对知识的应用能力;对甲层学生而言，则是帮助其在切实掌握所学知识的基础上，提高其对知识的应用能力，拓展其思维发展。另外，教师还可以鼓励引导较低层次学生向高层次学生发出挑战，为学生创建良好的竞争环境，激发其求知欲。
结语
总之，分层教学法在小学语文教学中的有效应用，能够实现不同层次学生最大化的成长进步，所以，教师必须加强重视，针对教学主体对象、教学过程、教学评价以及课堂作业，进行科学的分层，以满足不同层次学生的个性化发展需求，实现学生的共同进步。
参考文献：
[1]胡朝阳.浅谈分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].素质教育，2016（4）.
[2]金青玲.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2015（1）.
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