关于小学数学应用题教学策略探索

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　　【摘要】小学是数学学习打基础的关键阶段，应用题是小学数学教学的重点和难点，小学生的逻辑思维能力和解决问题能力还比较低，对应用题普遍存在着畏难心理，解决应用题的效率十分低，正确率也不是很高，久而久之学生会对解应用题失去信心，严重的影响了小学生数学解题能力的提升。因此，小学数学教师要重视应用题教学，寻找有效的手段帮助学生突破应用题解题障碍，促进学生数学能力的全面提升。本篇文章主要对小学数学教学中应用题教学现状进行分析，并且提供了相应的教学策略，仅供参考。
　　【关键词】小学数学  应用题教学  策略
　　 【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0150-01
　　目前，小学数学应用题教学还面临着很多困境，比如学生害怕解应用题，解题效率低，思维过于固化等，导致小学数学应用题教学成效不高。新课改革背景下的小学数学应用题教学，要帮助学生消除解决应用题的畏难心理，认真分析学生解决应用题时候存在的障碍，有针对性的帮助学生化解这些问题，让学生掌握解答应用题的思路和方法，只有这样才能提高小学生数学应用题解题效率和正确率，促进学生数学综合能力的发展，培养学生的数学思维能力和自主解决问题能力。
　　1.小学数学应用题教学现状
　　小学数学应用题教学采取的是例题讲解的方法，教师选择的应用题类型具有较大的局限性，通常会将数学应用题分为不同的类型，每种类型应用题的解题思路和方法都比较固定，学生应用题解题思维被限制，思维固化的现象非常严重，在解决应用题的时候总是在寻找类型题的影子，一旦遇到应用题给出条件与类型题有差异的时候，就会无所适从，不知道怎么应对，应用题的实际解题能力比较差，缺乏灵活运用知识解决问题的能力。此外，小学数学应用题教学依然没有逃离知识灌输方式，在教学的过程中教师往往会将解题思路和方法强塞给学生，不重视学生对解题过程的理解，学生对应用题解题方法没有内化，就不能深入掌握应用题解题方法，解题的过程中思维比较混乱，经常会半途而废，或者是解出答案是错误的。
　　2.提高小学数学应用题教学水平策略
　　2.1 培养学生认真读题习惯
　　小学数学应用题教学要培养学生认真读题的良好习惯，应用题的关键信息隐含在给出的条件中，想要顺利解决应用题就必须要仔细阅读题目，分清楚条件和问题，在刚开始鼓励小学生将题目中给出条件罗列出来，建构条件和已知知识联系，让学生自己去梳理解题思路，这样就能帮助他们更快解决应用题。小学数学中有很多数量关系的应用题，大部分学生的数学计算能力没有问题，但是在解决应用题的时候没有搞明白题意，分不清应用题数量关系，在很大程度上加大了解题的难度。如果让学生计算50的1/3是多少对于他们来说比较简单，但是将其设计为应用题：二年级1班共有学生50名，女生人数占总人数1/3，那么二年级1班有多少名女生？将计算变成应用题学生就会产生压力，这时教师就要告诉他们应用题和计算本质上是一样的，只要认真读题，分清题目中的数量关系，应用题解决起来就会变得容易。
　　2.2 让学生掌握解题方法和技巧
　　小学数学应用题教学的过程中，教师不能替代学生的作用，必须要让他们参与到解题过程中去，引导学生自主思考，让他们用自身的智慧去寻找解题思路，并且要鼓励学生从不同角度去思考，在脑中对解题有想法的时候要大胆尝试，在探索中找到解题的最佳途径。在数学应用题教学的过程中，教师要传授学生解题方法，比如数形结合的思想，让学生通过画图的方法，将应用题中给出的条件直观呈现出来，学生对应用题中的数量关系就会一目了然，从图中就能直接找到解题思路，从而提高小学数学应用题解题效率。
　　2.3多选择一些不同类型习题
　　小学数学应用题教学要解决学生思维固化的问题，在应用题训练的时候，要尽可能的挑选各种类型的应用题，让学生能够涉猎各种应用题，拓展他们的思维，当学生遇到与类型化应用题不同习题的时候，也能轻松解决。此外，小学数学应用题教学要设计开放性的应用题，帮助学生突破思维定势。比如：小明家里要铺地板砖，长度是5分米地板砖需要70块，现在买的地板砖的长度是6分米，铺完整屋子需要多少块地板砖？教师在引发学生解决这个问题的时候，让学生联系实际生活，用两种方法解决。
　　3.结束语
　　总而言之，小学数学应用题教学至关重要，教师要分析学生应用题解题存在问题，有针对性的训练学生应用题解题能力，提高学生数学解题能力。
　　参考文献：
　　[1]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].成功：教育，2018（2）：87.
　　[2]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017（9）.
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