幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
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【摘要】对于一位专业的幼儿园教师来说观察是了解幼儿首要的，也是重要手段之一。观察可以帮助教师更好的了解幼儿的能力、兴趣和需要，发展幼儿之间的个体差异，探究幼儿行为背后的意义。教师必须要敏锐地观察幼儿，严谨地分析他们的行为，以便对他们进行适时、适当的指导。
【关键词】中班绘画活动 观察 指导策略
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0216-01
一、案例背景及描述：
代代是个非常听话、懂事的男生，遵守纪律、做事情认真、乐于助人，与小朋友们交往和谐。游戏时也会与别人分工合作，互相配合，是各个方面能力都相对比较强的孩子。但是他不喜欢画画，他从不选择美工区的绘画内容，当进行绘画活动时，代代都会显得很苦恼，经常表示“老师，我不会画！”
我通过观察发现，现在中班的绘画活动，有一类孩子们也有类似代代的问题：他们经过小班的涂鸦阶段后，对色彩有一定的辨认能力，对绘画也有一定的兴趣，也会有一定的创作兴趣，但是，幼儿绘画技能严重不足，很多幼儿在美术活动中不敢动笔，不知道如何下笔的情况严重影响了幼儿对待画画的兴趣，为此就制约了幼儿绘画活动的正常开展，对刚满4周岁的中班幼儿来说，他们觉得画画是一件非常非常难的事情。
所以要改变像代代这样对绘画有抵触情绪的孩子，培养他们对绘画的兴趣，使他们在认知和情感上得到帮助、健康的发展，采用适宜性的指导策略，对中班幼儿绘画活动的开展，具有重要作用。再通过中班上学期对班级幼儿进行的适宜的指导后，班级幼儿在美术绘画活动中有了明显的进步。在中班下学期的第一个月第四周的绘画活动《值日生的工作》中，老师布置完绘画内容时，代代和小朋友们进行了积极的讨论“每天值日生都做哪些事呢？”“擦桌扫地”“整理玩具”“还有在卫生间监督管理”等等，在和小朋友交流中，代代还问到“监督管理的值日生每次都站在毛巾架那儿，那也得画个毛巾架吧？”
代代和小朋友们讨论完，并没有马上动笔而是自己想了又想，然后才小心翼翼的，很谨慎的开始下笔。首先代代绕着画纸的边框画出了教室和教室的门、卫生间和卫生间的门，然后代代画出了主要人物：卫生间里值日生正在认真的看着正在准备洗手的小朋友们，教室里也有小朋友在坐好，最后代代在整体画面上进行了装饰，教室的上面画上了吊饰点缀，内容丰富。
二、案列分析：
绘画教学是儿童艺术教育的重要内容，画画是促进孩子的想象力和创造力发展的有效手段，儿童绘画是他们生活态度的表现，是一种表达内心感受的方式。我们发现幼儿园中班绘画活动中，普遍存在的问题：
（1）绘画技能欠缺，很多幼儿在美术活动中不敢下笔，不知道从什么地方开始画起。
（2）忽视幼儿的创造力，传统的美术教育强调学科的逻辑性和结构性，重视美术技能技巧的习得和幼儿绘画作品“对不对”、“像不像”。
（3）绘画过程单一，教师在绘画教学中往往出示画面，说明细节后才开始让孩子自由创作，内容单一，缺乏与孩子沟通。
為了实现教学目的，在幼儿现有的基础上给孩子们提供帮助，在幼儿教师的适宜性指导下，来提升中班幼儿的绘画水平。教师首先要观察、了解幼儿，在采用适宜性的指导策略来进行中班幼儿绘画活动的开展。因此我对具有代表性的代代进行了连续三个月，美工区中的观察指导记录。在中班幼儿绘画活动中进行了适应性指导：
（1）引导幼儿观察身边事物寻找和培养孩子的兴趣，对孩子来说，绘画兴趣比绘画本身更重要，观察、感知师绘画的首要步骤。例如，在对孩子们进行“高楼和大树”这一活动时，让孩子们先回家观察自己家所处环境，看看家的周围有些什么。家的周围是否有大树？引导孩子们观察老师事先准备好的各种高楼和大树的图片，和老师一起寻找高楼的特点。
（2）学习初步绘画的方法与技巧，掌握基本的绘画方法是幼儿画画的必备技能，在这个时候让幼儿依样画葫芦，是每个幼儿都能轻易做到的，在慢慢的临摹过程中，可以感受到色彩带来的愉悦，体验小小的成功，画笔也渐渐地使用得顺溜了，绘画技巧也会跟着逐步提升。
（3）学会表达绘画的内容，在绘画的过程中应该首先让孩子理解绘画的内容，然后乐于表达。
（4）尊重幼儿自身的体验，我们要给孩子自由画画的机会，幼儿是把绘画当作一种游戏来对待的。在这种绘画的游戏中，幼儿感到无拘无束，没有精神压力，这样才能培养孩子对绘画的浓厚兴趣，也才能把自己内心的感受和想象尽情发挥出来。
（5）表现在画纸上;营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现;了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不用“像不像”“好不好”来评价，鼓励幼儿用向大家分享自己的作品，老师用幼儿作品布置教室。
三、案例反思：
代代从刚开始对绘画的不感兴趣、抵触画画，慢慢发展成小心翼翼的尝试，思考后谨慎的下笔，到现在的喜欢画画，大胆创作的这个阶段，代代的进步说明在中班幼儿绘画活动中教师进行了适应性指导，是有一定成效的。在前期和幼儿一起感受、发现和欣赏自然界和生活中美的事物，发现它们的特征，培养孩子对艺术的兴趣;积累和丰富孩子的经验，来激发他对艺术的创造;代代通过观察事物的特征，大胆尝试表现其特征，再运用已有经验绘画，教师用语言来鼓励、尊重孩子对创作的表现，并给予适时适当的指导;用他们的作品来布置环境，增加他们的自信心和自豪感。
寻找和培养孩子的兴趣尤为重要，对孩子来说绘画兴趣比绘画本身更重要！老师应将幼儿的画与他自身的生活经验、认知与情感联系起来。
教师也可以针对不同幼儿来进行不同方式的指导策略，如：顺应式、启发式、示范式、讲解式、鼓励式、谈话式、作品分析方式等等。
创造机会和条件，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具和物品，支持幼儿自主绘画，自主使用各种工具和材料;鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验，用自己喜欢的方式去临摹与创作;尊重幼儿的表现和创造，并给予适当的指导和鼓励;鼓励幼儿把自己的分析设计和日常生活中的事物大胆的根据《3—6岁儿童美国发展学习与发展指南》中班幼儿“喜欢进行艺术活动并大胆表现;能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。”
老师要给幼儿自主的创作机会，让幼儿把绘画当作一种游戏来进行，而不是任务或作业。幼儿感到无拘无束的状态下自主选择老师提供的丰富的、适宜的、可操作的工具和材料，才能把内心的感受和想法发挥出来。老师应将幼儿的画与他自身的生活经验、认知与情感联系起来，多多支持和肯定，激发幼儿对绘画的积极性和兴趣，在充分的感知和观察下，有了前期的经验积累，孩子们才能创作出一幅幅生动充满创造的作品。
作者简介，
王琼（1985.06-），女，汉族，吉林人，本科，二级教师，研究方向：学前教育。
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