幼儿园绘画活动设计的有效策略和方法
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摘要：在幼儿园教学中，绘画活动受到很多幼儿的欢迎。与此同时，绘画活动也是提高幼儿综合素质的重要途径，能够对幼儿的审美能力進行启蒙，并让幼儿在描摹、绘画的过程中对世界产生新的认识，实现好奇心和想象力的发展。在本文中，笔者将对幼儿园绘画活动设计的有效策略和途径进行分析和探究，希望对于幼儿综合能力的提升有一定的效果。
关键词：幼儿园绘画活动设计;有效策略;方法;教学研究
随着教育教学理念的不断发展，很多幼儿教师认识到了绘画活动的重要性，并采用科学的绘画活动设计方法，使绘画活动更加丰富多彩。在绘画过程中，幼儿能够以新的方式观察世界，促进幼儿创造能力的发展，使幼儿的身心都得到健康发展。但是在当前幼儿绘画活动设计中存在着一些误区，需要我们进一步思考和探索。
一、绘画活动的重要性分析
当前，很多家长非常重视幼儿的基础教育问题，希望能够在幼儿园教学中促进幼儿综合能力的发展。在快速发展的21世纪，需要的是头脑敏捷、思维独特、锐意进取的人才，而绘画活动对于幼儿的能力发展有着重要的影响，具体来说有如下几个方面：
首先，绘画活动能够让幼儿在美术领域上提升自信心。很多幼儿刚开始对美术接触比较少，大部分出于好奇心理。当他们接触了大量的美术作品的时候，会因为兴趣想要开始动手创作。如果幼儿教师能够对幼儿进行多多的鼓励和表扬，能够让幼儿将自己的兴趣延续下去，并惊喜地看到自己绘画能力的提升，从而使幼儿获得自信心。
其次，在绘画活动中，幼儿的观察力将得到发展。在画画过程中，幼儿的视觉会紧密与自己的绘画对象所来年息，观察能力比较强的幼儿，能够画出内容丰富的美术作品。而观察力比较差的幼儿，绘画作品具有一定的局限性，无法展现全面的美感。为了能够获得更好的绘画效果，幼儿教师会从多个角度让幼儿对绘画对象进行观察，对其中的细节进行描绘，从而使幼儿能够实现观察能力的提升。
最后，绘画活动能够有效开发幼儿的智力。研究表明，人的左脑主要是处理抽象思维，右脑处理想象思维。当前，很多家长比较重视对幼儿进行文字、语言、数学等方面的培养，使幼儿的左脑负担过重，右脑缺乏锻炼，不利于幼儿左右脑的协同发展。而开展绘画活动，能够让幼儿的右脑实现发展，从而促进幼儿智力的综合提升。
二、幼儿园绘画活动设计中存在的误区
1、过于重视模仿教学
很多幼儿教师在进行绘画活动设计的时候，往往将“模仿”当作教学的首要任务，让幼儿对一副成熟的美术作品进行观察，并模仿画出类似的图画。这种机械式的模仿不仅无法让幼儿对美术的基本知识进行了解，更有可能让幼儿形成一套既定的绘画模式，按照同样的套路来画所有的图画，从而限制了幼儿创造力和想象力的发展。还有的幼儿在经过长时期的模仿作画的过程中，对美术缺乏了自信心和好奇心，使幼儿对美术创作的兴趣逐步降低。
2、未能提供有效指导
在一些绘画活动中，幼儿教师过度推崇“给孩子自由”的教育理念，认为在幼儿进行绘画的过程中，教师不应该给予太多的干扰，从而使幼儿完全按照自己的意愿进行绘画，教师没有从旁进行指导与帮助。虽然给予幼儿一定的自由有利于幼儿天性的释放，但是教师本身具有教育与辅导的作用，如果教师未能发挥自己在绘画活动中的作用，就会使绘画活动的教学目标不够清晰，幼儿只能够采用胡涂乱画的方法来进行绘画，在绘画活动中无法得到绘画能力上的提升，使绘画活动的效果有限，也无法实现幼儿综合能力的发展。
三、幼儿园绘画活动设计的有效途径
为了能够让绘画活动对于幼儿发展起到一定的作用，幼儿教师应深入对幼儿的身心发展特征进行探索，并在此基础上进行幼儿园绘画活动的设计和实施。
1、合理设计目标，贴近幼儿规律
幼儿的年龄一般在3至6岁之间，他们的认识活动一般都是无意识的，有意性正在处于不断形成和发展的过程中。当幼儿教师在进行绘画活动设计的时候，应考虑到幼儿的身心发展特征，指导幼儿无意识的发展。在教学活动中我们经常发现，如果在绘画活动中没有教师的引导，幼儿一般是进行没有目的的活动，无法对绘画技巧进行学习，也无法对绘画内容进行表现。教师应根据幼儿的身心发展规律合理设计绘画活动的目标，使幼儿能够基于一定的目标开展活动，从而使幼儿能够实现一定程度和发展和进步。
在进行绘画活动的时候，教师不应将活动的重点放在让幼儿绘制完整的作品上，更应将重点放在培养幼儿对美术创作的兴趣上。如果在绘画活动中让幼儿表达过于抽象的内容，幼儿往往难以进行理解，教师应从幼儿的兴趣爱好入手，选择幼儿熟悉的内容、熟悉的情境，能够让幼儿产生亲近之感，从而乐于投入到绘画活动当中。例如，教师可以选择幼儿喜欢的动画片，让幼儿根据自己的喜好来绘制动画人物，在绘画中表达对人物的理解。在绘画之后，幼儿也可以展示自己的画作，与小朋友们共同分享自己的作品，实现进一步的交流和沟通。通过合理设计教学目标的方法，能够使绘画活动与幼儿的身心发展规律更加贴合，从而进一步实现幼儿综合能力的发展。
2、渗透游戏元素，引发参与热情
很多幼儿在刚开始的时候对于绘画活动缺乏详细的了解，无法在活动中产生热情，因此参与积极性比较低。为了改进这方面的内容，教师可以在其中渗透游戏元素，引导幼儿在自己喜欢的游戏中实现对美术作品的欣赏，激发幼儿对美术的热情，从而能够以积极的心态参与到绘画活动中。
很多幼儿教师在实践中发现，虽然幼儿比较喜欢绘画活动，但是在参与活动的过程中，有的幼儿担心自己表现不好，不敢动手进行操作，有的幼儿不知道应该从何处下手，使绘画活动的参与性比较低。如何激发幼儿的参与热情就成为幼儿教师所考虑的问题。教师可以应用一些喜闻乐见的游戏活动，将绘画与游戏联系起来，让幼儿边玩边画，有效解决幼儿参与性比较低的问题。例如，有的幼儿非常喜欢小动物，幼儿教师可以让幼儿一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，让幼儿分组成为老鹰、小鸡、鸡妈妈，并自行绘画出这三个形象，将其佩带在自己的头上表明身份，使幼儿在游戏中实现绘画技能的提升。在游戏的过程中，很多幼儿在听到教师的指令之后，都希望能够主动绘画老鹰、小鸡和鸡妈妈，并且希望能够设计自己所带的标志，使自己的图案别具特色。通过渗透游戏元素，能够有效引发幼儿的参与热情，使幼儿能够从自己的兴趣入手，主动加入到绘画活动中，实现自主能动性的发展。 3、关注情感体验，激发创造能力
绘画活动能够对幼儿的情感、思想产生一定的影响，如果幼儿教师能够对幼儿进行良性引导，让幼儿学会使用绘画来表达自己的情绪和情感，能够有效促进幼儿创造能力的发展。在组织绘画活动的时候，教师应该关注幼儿的个人世界，认识到幼儿是有自己的思想、有自己的情感的个体，给予幼儿充分的释放空间，使幼儿能够在绘画活动中获得更大的收获。
在幼儿阶段，幼儿对于生活和世界有着非常广泛的想象，但是他们难以使用语言的方式进行表达，会在绘画中表达出自己对于周围事物的感受，揭示幼儿的内心世界。从幼儿的画中，我们能够清晰地看出幼儿的状态。有的幼儿父母吵架了，幼儿的画作中就会出现争执的父母、破碎的心等意向，颜色也比较灰暗;有的幼儿心情非常好，他的作品会充满阳光，展示自己生活中最美好的部分。通过绘画活动，幼儿教师能够对幼儿的心理和情感进行更加深刻的掌握，从而实现对幼儿内心的了解。在绘画的过程中，幼儿也能够实现情感的抒发，有利于幼儿心理的健康发展。例如，在幼儿园，教师可以经常组织“我画我的心”的活动，让幼儿将自己的情感、生活使用绘画的形式进行表现。在幼儿绘画之后，教师还可以与幼儿共同探讨其中的内容，对幼儿的情感进行切实的掌握，能够对幼儿进行正向引导，使幼儿的情感在教师的激发下，能够焕发出新的生命力，实现创造能力的大发展。
4、创新绘画评价，引导幼儿成长
评价是绘画活动中非常重要的环节，能够让幼儿对自己的绘画水平进行了解，掌握进一步发展的方向，从而实现更好的发展。在绘画活动中，很多教师仅仅用“好棒”“画的很好”来鼓励幼儿，却没有提出明确的建议，使幼儿无法对自己绘画的情况进行掌握，因此没有进一步提高的动力。教师应有目的性地进行评价，能够正确对幼儿绘画作品中的含义进行了解，使幼儿能够拥有正确的观念和思想，并不断提高自己的绘画能力。
例如，在教学过程中，教师可以先让幼儿自己对作品进行评价，谈谈自己对自己的作品有什么满意的地方、有什么不满意的地方。然后，可以在教室中展示幼儿的作品，让全班幼儿都能够对作品进行任意评价，选择自己喜爱的作品。最后，教师可以有针对性地对幼儿的作品进行点评，告诉幼儿什么是好的作品、作品中有什么不足之处，让幼儿能够实现审美意识的提升，并且能够对自己的作品产生正确的评价，拥有进一步提高的意识。通过正确、积极的评价，不仅能够让幼儿对自己的实际情况进行掌握，还能够在绘画活动中不断进行自我反思，及时发现自己的不足，成为绘画活动中的主动学习者，使幼儿能够实现长远发展。
总之，幼儿园美术活动的主要内容包括绘画、手工、美术欣赏三大部分，而绘画活动是幼儿园最为方便、常见的的美术活动内容，也受到了幼儿的深深喜爱。在幼儿园中组织绘画活动，能够提高幼儿各个方面的综合素质，激发幼儿自身的学习绘画的动机，提升幼儿原有知识的水平和经验，创设适宜幼儿发展的学习环境，促进幼儿身心健康的合理发展。在绘画活动中，教师应认识到绘画活动的重要性，并对以往绘画活动中存在的问题进行分析，实现对绘画活动的科学设计，注重激发幼儿的学习兴趣，带领幼儿走入千奇百怪的美术世界，从而带动幼儿艺术审美水平的發展。
参考文献：
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