浅谈高职音乐课堂教学中的寓教于乐

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着音乐课程标准的广泛应用与推广，音乐课堂教学模式由封闭式陈旧的教学模式向开放式、学生主动发展式教学模式转变。教学模式的转变离不开灵活多变且适合学生的教学方法，因此这篇文章使用文献研究法、观摩法、总结法进一步研究体态律动教学法在高职音乐课堂教学中的实践作用，并使用不同方式达到教师和学生双赢的教学效果，以此提高学生学习效率，丰富课堂教学模式，贯彻素质教育理念。
　　关键词：高职音乐课;体态律动;音乐教学实践活动
　　目前幼儿教育事业蓬勃发展，作为音乐教师怎样培养出幼儿教育人才刻不容缓，在音乐教学中，我认为新课标理念和新型教师观念非常重要，在实践教学中，体态律动教学法对提高教学水平是有很大帮助的，提倡教师要做学生学习的引导者和学生发展的促进者。本人尝试在高职音乐课堂教学中充分利用体态律动教学法，改变枯燥无味的传统音乐教学，理解体态律动教学与传统课堂教学的不同以及它所带来的好处。
　　一、寓教于乐的含义
　　寓教于乐一词简单来说就是把快乐融入到小学音乐课堂教学中。寓教于乐的音乐教学以激发学生兴趣为基本点，以满足学生的学习要求，使学生主动接受课程知识为根本任务，并能从中获得快乐、受到启发，进而提高音乐课堂的教学效率，最终实现音乐教学目标。所以说寓教于乐在音乐教学中发挥着至关重要的作用。
　　二、体态律动教学法的教学理念
　　体态律动教学法是著名的瑞士音乐教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹创建的，体态律动教学法倡导学生做课堂的参与者，在参与的过程中使学生主动的体验与发现。此教学法把身体作为理解音乐、解释音乐的一种传播载体，是通过肢体语言来表现音高、音值、节奏等音乐要素，通过大脑、眼睛、耳朵、身体等多种感官综合体验音乐，感受音乐的教学方法。因此，它被广泛借鉴应用于基础的音乐教学中。
　　三、体态律动教学法是寓教于乐的重要表现方式
　　在教学活动中，有很多关于教学的方式方法。高职学生的年龄特点就是音乐基础薄弱、贪玩、学习压力小等，音乐教学要提高学生的学习音乐的积极性，这就需要体态律动教学法来为教学“保驾护航”。音乐课堂上，让学生依据音乐的旋律来“动”，让学生在这个过程中体会玩中学、学中乐的表现方式。体态律动教学法是针对高职学生的性格特点来实施音乐课堂教学的方法，它是实现高职音乐课寓教于乐的主力军，也是寓教于乐的重要表现方式。
　　四、体态律动教学法促进音乐课堂教学的寓教于乐
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　一堂精彩音乐课的首要任务就是要引发学生好奇心，激发学习动机。例如教师向大一年级的学生讲解五线谱时，可以利用我们的五根手指和手指缝简单形象介绍，上课前老师需要在手指上沾一点水，上课时用沾有水的手指在黑板上画出五条线，这时已经激发了学生学习兴趣，学生自下而上理解一线、二线、三线、四线、五线、上加一线等。之后教师再把手指分开放在黑板上，利用手指缝隙自下而上形象解释一间、二间、三间、四间、上加一间等具体含义。熟悉五线谱的间与线后，使用身体律动进行巩固，教师随机指任一间或线学生用体态表达，当教师指到下加间或者线时，学生回答并屈膝下蹲一次;当教师指到上加间或者线时，学生回答并向上跳跃一次，当教师指到几线或几间时，学生说出答案并保持原地不动。也能随时随地用自己的小手和体态律动巩固五线谱知识。
　　（二）促进学生的实践与创作
　　音乐教学中只让学生学习音乐知识而不去进行音乐实践，学生的音乐实践能力不会有所提高，因此，要鼓励学生实践创作。例如，在讲授幼儿小班音乐活动《小跳蚤》音乐课时，课堂开始老师以神秘的口吻告诉学生，“老师想给你们讲一个很有趣的小故事，故事的主角是—小跳蚤，就是一种小虫虫，专门找不讲卫生的人，喜欢在这些不讲卫生的人身上爬”，加入律动元素展开音乐教学，教师边讲解边做示范动作。首先，老师弯曲膝盖，边唱歌边伸出双手的食指和中指灵活快速交替活动，代表“小跳蚤”在自己身上爬行，即按“脚丫-膝盖-腰部-肩膀-头顶-肩膀-腰部-膝盖-脚丫”的顺序用手指沿着身体先向上再向下爬行，进而引出课堂教学内容，请学生依据歌曲陪唱歌词，强调手指动作与旋律的走向要匹配。最后学生对歌曲进行创编，学生唱歌曲，教师唱伴奏并一起表演。这也是音乐课中身体律动与音乐相结合的过程。
　　（三）增强学生表现能力的提高
　　体态律动教学法是达到提高学生表现能力、促进学生身心健康发展这一目的的重要手段。例如，教师给出线谱音阶，提示生活中的自然现象彩虹与线谱音阶有相似之处，彩虹的七种颜色红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，就好像线谱上的七个音si、la、sol、fa、mi、re、do，學生可以依据不同颜色对应不同的音，利用体态表达不同心情。如红色是彩虹的最顶层颜色可以与七个音中最高音si对应，通过拍手、跳跃表达热烈喜悦的心情;橙色与la相对应，可利用慢走表现内心平和;黄色与sol对应，可利用前后转动身体表现快乐的心情;绿色与fa对应，可用快跑表达激动兴奋的心情;蓝色与re相对应，可左右点头表达安静的情绪;紫色与do相对应，教师随机说出一个音，学生则用体态动作表达相应的彩虹颜色，以此增强学生表现力。
　　五、结语
　　使用体态律动教学法能够形成一种自然和谐且高效率的教学模式，它有助于更新教师观念，利于从以教师为主体式教学向学生为主体式教学转变，促使教师与时俱进，吸收新鲜的专业知识，将音乐知识形象化寓教于乐，培养学生情绪表达力和肢体表现力，有助于改善枯燥无味的传统音乐教学，以此充分贯彻素质教育理念，促进高职学生文化知识与艺术涵养协调发展。
　　[参考文献]
　　[1] 彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，2015.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14891898.htm