培养幼儿版画创造力的策略研究
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摘要：《指南》指出，艺术领域的核心价值是培养幼儿的创造意识、创造能力和对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。而幼儿版画以其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现形式富有创造性而深受幼儿喜爱，对促进幼儿动脑、动手，开拓思维、培养幼儿审美创造能力、实践动手能力具有十分重要的作用。因此，教师在版画教学中要创设宽松自主的生活情境，积极为幼儿打开创造的大门，让幼儿充分享受自主审美创造带来的快乐。
关键词：生活理念;幼儿版画;创造力培养策略;实践研究
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）09-061-1
《指南》指出，艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识、创造能力和对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。幼儿版画以其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现的形式富有创造性而深受幼儿喜爱，对促进幼儿动脑、动手，开拓思维、培养幼儿的创造能力、实践动手能力、艺术审美能力具有十分重要的作用。因此，教师在幼儿版画活动中要改变旧观念，努力探究发展幼儿创造力的多种策略。以下是本人在实践探索中的几点粗浅看法。
一、创设宽松、自主的生活情境，激发幼儿创造的兴趣
我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，他指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”新《纲要》中也指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。因此，教师可以通过真情实景、实物或生动情境来引导幼儿感受和体验生活中的美好事物，培养幼儿敏锐的观察力、感受力，丰富幼儿的生活感知经验，并为幼儿版画创作奠定良好的基础。
比如，教师可以随着季节的变化，引领孩子们去欣赏各种季节有代表性的景色、植物、花草等。在春天，教师可以让孩子们一起走出园门去寻春，去找找美丽的桃花、迎春花、柳树等进行观赏，创作。在秋天，教师可以带领孩子去果园进行采摘活动，让孩子们在生活体验活动中去感受果园中果树的各种形态，去观察、体验采摘的场景和乐趣，从而积累丰富的关于果园的生活经验。平日里，教师可以带领孩子去观赏幼儿园的小池塘，欣赏池塘中的小金鱼、小蝌蚪等，说说小金鱼的颜色、形态，自主观察和交流。在这样轻松自主的生活情境中，孩子的创造热情不断被激发出来，并为版画创造做好充分的准备工作。
二、启发幼儿自主探索创造方法，提高幼儿的创造力
新《纲要》中明确指出，在艺术活动中，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。因此，在版画活动中，教师要引导幼儿更好地观察、感受，鼓励幼儿自主积极讨论交流、自主大胆创作，激励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的艺术创作。
1.引导幼儿自主创造想象画稿内容
教师在版画的画稿构思上，启发孩子大胆自主想象画面内容，从而让孩子版画内容更富有创造性。例如，在版画活动《美丽的鱼》中，教师利用录像、图片、范例相结合的直观演示法创设形象情境，寓教于乐，入情入境，让幼儿从多角度、多方位感受、了解、讨论事物的各种形态和特点，轻松愉快地获得丰富、生动的审美经验，更好地激发幼儿的自主创造。
孩子们在活动中积极愉快地创作出形态各异的鱼，有的是圆圆微胖的鱼，有的是纤瘦椭圆的鱼，还有的是有趣的三角形鱼。孩子们还饶有兴趣地创作出各种有趣的游戏情节画面，和鱼朋友们在欢快地玩吹泡泡游戏、游泳比赛游戏……孩子们在版画的构思画稿中，尽情地发挥创造想象力，创造出一幅幅生动有趣的版画画面。
2.引领幼儿创造性地使用多种制版方法
在制版过程中教师要鼓勵孩子创造性地使用多种方法，提高孩子们的创造意识和能力。对于小班年龄的孩子来说，可以尝试实物版画创作，探索挖掘安全、方便、适用的实物材料，如蔬菜、水果、树叶、瓶盖等，从而在印印玩玩中激发幼儿的创造兴趣。中班幼儿的思维能力和手工技能有了一定的提高，孩子可以运用刻、揉、折、剪、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸和纸版画的自主创作，提升幼儿的审美创造能力。而对于大班孩子来说，生活经验更加丰富，认识事物更加深刻，在色彩和内容上有自己独特的表现手法，从而能尽情地享受创造带来的快乐。
三、采用激励性评价方式，增强幼儿创造的自信心
心理学家研究表明：美术是比语言文学更早被儿童用以表述思想，宣泄情绪，想象和创造他们自己的世界的一种有效途径，它更是儿童、特别是学龄前儿童自我表现的一种方式。新《纲要》中指出，艺术教育要充分发挥情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。因此，在版画活动中，教师要重视孩子在活动中的情感体验和态度的倾向，以欣赏的、发展的眼光来看待幼儿创作和作品，给每一位幼儿激励性的评价。在评价中，教师要充分尊重孩子的想法，尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己，并随时观察幼儿的情绪，倾听他们的心声，对积极思维、大胆想象的幼儿应及时予以鼓励，启迪幼儿的想象和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，从而更好地提高幼儿创造的自信心和培养幼儿良好的情感。
总之，在版画教学中，教师要更新版画活动的旧观念，积极为幼儿打开创造的大门，为幼儿提供了创造美、表现美、抒发内心情感的机会，激发幼儿创造的热情，鼓励幼儿自主想象和创造，让孩子在设计、制作的过程中树立自信心，产生愉悦感，从而充分享受自主创造带来的快乐。
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