运用陶行知思想培养幼儿美术活动中的创造力
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摘 要：陶行知作为著名的教育家，提出了许多的先进的教育思想，对于推动教育改革，具有重要的意义。其中创造教育思想作为典型的教育思想，将其应用于幼儿的美术教育活动当中，能够培养幼儿形成良好的创造力，为幼儿审美意识的培养，以及创新和创造能力的养成，提供重要的作用和意义。鉴于此，本文主要围绕如何利用陶行知思想，培养幼儿美术创造力展开科学、有效的分析。
关键词：陶行知思想 幼儿 美术活动 创造力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0049-01
1.陶行知思想在幼儿美术活动创造力培养中的意义分析
陶行知作为著名的教育家，其提出许多的教育思想，对于促进素质教育改革，都具有重要的影响作用。在陶行知的众多思想中，创造教育理念是一种比较典型的教育思想，主张教师在组织教学活动时，需要重点关注个体创造思维和能力培养，从而实现个体的思想启蒙和能力训练。而美术作为幼儿园重点课程，同时也是实现幼儿思维能力开发的重要学科载体。为了让幼儿对美术课程形成正确的思想认知，形成良好的美术思维，幼儿教师需要更新教学思想。积极贯彻陶行知思想。以创造教育理念为载体，对幼儿美术教学活动进行优化，从而营造良好的美术课堂环境，激发幼儿的创造思维意识，全面提高幼儿的美术创造能力。因此，在今后的美术教学活动当中，幼儿教师需要积极贯彻陶行知思想，打造全新的美术课堂环境。
2.运用陶行知思想培养幼儿美术活动中创造力的路径分析
（1）加强师生互动，优化活动氛围
为了让幼儿形成良好的创造思维，幼儿教师在组织美术活动的过程中，需要注重师生之间的互动与交流。站在幼儿的思维角度，与幼儿进行沟通，了解幼儿对美术的看法和兴趣需求。从而更好的优化活动氛围，全面提高幼儿的学习效率和质量。让幼儿在良好的活动氛围下，形成创造的思想意识，以及自主创造积极性和自主性。比如说，幼儿教师在组织“ 鱼”美术主题活动时，可以先为幼儿呈现一段趣味的美术情景。即“鱼儿的眼睛圆圆的、大大的，炯炯有神.鱼儿的身体扁扁的，上面有很多漂亮的鱼鳞”等。让幼儿在教师的形象描述下，对美人鱼的形象特点形成一定的思想认知。之后，教师引导幼儿自主想象，美人鱼的其它特征，比如，嘴巴、鳞片等。让幼儿形成良好的创新思维，并且在此基础上，利用画笔进行自主创作。
（2）构建美术情景，培养学习兴趣
陶行知思想中重点强调了幼儿学习兴趣培养的重要性，在创造教育理念中，明确指出教师为培养幼儿形成良好的创造思维，首先要让幼儿对活动内容产生兴趣。因此，幼儿教师需要合理构建美术情境，优化活动氛围，为幼儿营造积极、和谐的美术活动环境，以便幼儿可以更好的进行美术创新与创作。比如说，教师在组织“理想中的小房子”美术教学时，可以借助于多媒体，为幼儿呈现各种房子模型或者图片。让幼儿对房子的结构和绘画技巧形成正确的思想认知。之后，教师鼓励幼儿大胆想象。根据自身的想象力，对房子建筑进行自主绘画。比如说，幼儿可以通过大胆想象，绘制“食物”做成的房子，例如，窗户是曲奇饼干……，从而实现幼儿创造思维能力的有效培养。
（3）组织美术游戏，增强学习感知
在幼儿教育领域，教师需要重视美术游戏活动的组织。让幼儿在游戏的过程中，进一步发散美术思维，同时也能够对美术创造，加深学习认知和情感体会，从而保证幼儿在美术创造中的活动表现更加理想。因此，幼儿教师需要根据幼儿具体兴趣，积极组织游戏活动。比如说，为幼儿创建开放性的活动空间，之后，教师为幼儿准备丰富的活动素材，包括不同类型的画笔等。教师引导幼儿根据自身的想象，进行美术创作。比如说，幼儿可以根据自己的想象，绘制的房子、树叶等。让幼儿在绘画创作的过程中，形成良好的美术思维能力，全面提高幼儿创作水平。同时，幼儿在开放性的空间，思维会得到很好的发散，也能够形成良好的创新能力。
3.运用陶行知思想培养幼儿美术活动中创造力的发展思考
在今后的幼儿园教育领域，为了培养幼儿形成良好的创造力，教师需要积极贯彻陶行知思想，树立家园合作理念，构建美术教育共同体，形成教育合力。与幼儿家长一起开展美术教育和指导活动。幼儿教师可以根据幼儿兴趣需求，积极组织亲子活动。让幼儿在家长的引导下，积极的参与到美术创新与创造活动当中，从而实现幼儿创造思维能力的有效培养。同时，教师和家长之间也可以针对幼儿的美术创造表现进行互动和交流。针对幼儿的具体表现，实施激励性评价，从而提高幼儿美术创造动力和热情。
4.结语
综上，对于幼儿来讲，形成良好的创造力，对于今后的学习和成长具有重要作用。因此，幼儿园教师在组织美术教学活动时，需要积极贯彻陶行知思想理念。在美术活动当中，通过师生互动、构建美术情境、组织美术游戏、艺术交流、实践活动和亲子活动等多种美术活动形式，丰富幼儿美术学习和体验空间，让幼儿在体验和实践的过程中，形成良好的创造思维和能力。
参考文献
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