时政播报在高中政治课教学中的实践与思考

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　　摘 要：本文主要讲述将时政播报引入高中政治课堂教学的价值：时政播报有利于培养学生的团队精神；有利于开阔学生的视野，增长学生的知识；有利于培养学生的语言文字的表达能力；有利于培养学生的自信心；有利于激发学生兴趣，提高政治课堂教学的有效性。
　　关键词：时政播报 政治课堂 价值
　　作为一名中学政治教师，在长期的教学实践中可以看到，一方面中学政治课教学内容的理论性较强，比较抽象和枯燥，另一方面学生的认知能力和水平较低，对教材观点理解起来比较困难，再加上中学生的社会实践的机会不多，社会知识比较缺乏等，这样往往导致学生对政治课堂不感兴趣，课堂气氛沉闷，学生的参与度低，学生的主体作用得不到发挥，从而导致政治课堂教学的有效性受到严重影响。
　　笔者在今年高一的教学实践中，把时政播报的形式运用到政治课的教学中。“时政播报”是指在政治课教学中，利用课前五分钟的时间，由播报小组在讲台上向同学们讲解近段时间国际国内的热点新闻或者社会生活中的典型事件，然后由教师或学生加以评价和总結。通过这种播报方式的实践，确实激发了学生对政治课堂的兴趣，提高了课堂教学的效果，培养了学生的能力。
　　一、将时政播报引入中学政治课堂的价值
　　（一）时政播报有利于培养学生的团队精神
　　播报前的准备阶段，播报小组要进行小组任务的分工，每个成员要完成相应的工作，通过多种渠道：电视，报刊，杂志，网络，手机，社会调查等收集相关的时政素材，资料收集工作完成后，小组要在组长的协调下展开合作，对时政材料进行筛选，分析，处理等，在播报中也需要小组同学间分工与合作。这些过程中既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生间的合作意识和团队精神。
　　（二）时政播报有利于开阔学生的视野，增长学生的知识
　　中学生绝大多数时间都在学校学习和生活，接触社会的机会不多，社会知识比较缺乏。通过做时政播报，把自己的视野由学校投向社会，投向国家，投向世界，这样可以获得大量在学校接触不到的知识，丰富自己的知识面，开阔学生的视野，同时也引导学生去关注国家和社会。
　　（三）时政播报有利于培养学生的语言文字的表达能力
　　播报前，需要小组同学编辑好自己的播报资料，做好PPT课件，这就需要学生有较强的文字表达能力；在播报中，要求小组同学在台前播报和讲解，这有需要同学有较强的语言表达能力。当然，开始学生这些能力都很缺乏，在一次次的播报实践中，学生不断得到锻炼，这种能力也就不断增强。
　　（四）时政播报有利于培养学生的自信心
　　做时政播报时要站上讲台面对全体同学和老师，刚开始这需要学生鼓起勇气，克服心理障碍，大胆走上来，特别是平时性格比较内向，缺乏自信的学生，对他们来说更是一种考验和超越自己的机会。但是，我们发现，当学生有了几次做播报的实践后，学生走上来交流根本没有问题，变得自信满满，侃侃而谈。
　　二、在过去一年的教学实践中，我采用了渐进式原则来开展时政播报，主要可以分为以下四个阶段：
　　（一）初始阶段（2015年9月到2015年10月）
　　首先将本班学生划分为8个时政播报小组，每组6人，选出播报组长。这一阶段不对学生规定题目和选材的要求，完全由各小组自己选取，只提出播报内容的时效性要求，不能是过时的内容。每周大约三次播报，次数不能太多，播报时间为五分钟，由各小组长对任务进行分工和协调。在这一阶段只要求学生对时政新闻事件的原型进行播报，不需要对播报内容进行评价，因为学生现在还不具备这样的能力。教师要善于抓住学生在播报中的闪光点，及时加以肯定和表扬，特别是平时比较缺乏自信心的学生。这一阶段主要达到的目的就是激发学生参与的热情，培养自信心。
　　（二）提升阶段（2015年11月到2015年12月）
　　在前面两个月锻炼的基础上，教师可以提出一些较高的要求：时政播报主题和选材要围绕教材内容，主要应该涉及到政治，经济，军事，文化，科技，教育，体育等方面；PPT课件制作要求清晰，要图文并茂，形式不能单一；播报中使用的语言文字要规范和专业，不能太随意；播报中要对时政事件进行评价。当然这些要求学生不能马上做到，也要遵循循序渐进的原则。
　　（三）成熟阶段（2016年3月到2016年5月）
　　在高一上期时政播报的基础上，学生具备了一定的实践和操作经验，我们这时就可以要求学生将播报的内容与我们的教材知识进行链接，选取素材要紧紧围绕教材内容，播报中要运用教材知识对时政资料进行分析。同时要求播报小组与其他同学进行互动，由其他同学从不同角度对小组播报进行评价，教师在这时要适时加以纠正和引导。当然这一阶段要求较高，教师千万不能急躁，允许学生慢慢进步。
　　（四）总结整理阶段（2016年6月）
　　要求各小组长对本学年的播报进行总结，用以指导以后高二阶段的时政播报；小组长要对播报的资料进行收集和整理，作为班级资料交由信息管理员进行存档 ；在班级里开展最佳播报小组的评选活动，在全班进行表彰和鼓励。这样来巩固这一学年的时政播报成果，增强时政播报在高二的持续性。
　　综上所述，把时政播报运用于中学政治课堂确实能使我们的课堂增加一抹亮色，笔者也将在以后的教学实践中继续进行这样的探索，相信时政播报这样的教学实践形式能够使提高我们中学政治课堂的有效性，能够使学生的能力得到持续的发展，能够使我们的中学政治课堂越来越有生命力。
　　参考文献
　　[1]杨海鹏.新课堂下高中政治课堂教学中的一些问题的思考[J].黑河教育，2012（8）.
　　[2]孙如菊.新课程下中学政治课堂教学技能的创新与发展[M].河北科技出版社，2012（14）.
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