借助海丝文化课程，构建幼儿互助自创戏剧

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　　摘 要：近年来，随着中国一带一路的发展，泉州也刮起了一阵海丝热的“狂潮”，孩子们发现了泉州有两座古船博物馆，熟悉的海上交通博物馆也焕然一新；九日山、天后宫、真武庙也开展了各种仿古祈风活动；蚝壳厝边的浔埔女挽起了美丽头饰，俗称头顶花坛；洛阳桥边的惠安女拉起渔网，辛勤的劳作着；孩子提着花灯穿梭在“东方不夜城”的古港小巷中；品尝各种中西方融合的美食……种种的迹象昭示着我们是在海丝古城文化背景下生活、成长的泉州人。
　　关键词：海丝文化 幼儿 戏剧
　　一次，在海丝文化主题活动背景下的区域时间，孩子们自发玩起了老君来泉州的故事表演游戏。此故事源于泉州民间传说：老君是个老顽童，活得逍遥自在，他常常趁天庭无事时偷偷溜到人间游玩。一天，老君又偷偷溜到人间来到泉州清源山观景，突遇火精骚扰泉州百姓，在老君的帮助下，赶跑了火精，他为了火精不再来骚扰人民，便舍身化成一尊神像，镇守在清源山脚下，泉州人十分感谢、敬佩老君，便将这座神像称做老君岩。我们发现孩子们对清源山脚下的老君的故事特别感兴趣，愿意去模仿表演，若能追随幼儿的兴趣，需要，将通过老君这一角色的扮演来发展幼儿在表演过程中的主体性、自身认知、社会认知及同伴合作交往、语言表达、肢体表演、问题解决等方面能力的发展。下文以追随幼儿问题的方式呈现师幼共构故事剧剧本的发展历程。
　　一、发生了什么事
　　自主表演过程中，恺恺对着小伙伴们高声喊着：别打了，别打了，不是这样表演的？小伙伴们好像没有在意恺恺的话，继续表演着……。游戏结束后，教师组织孩子们讨论：发生什么事？恺恺激动的讲述：他扮演的是老君，其他的小朋友本来扮演的是泉州百姓，最后他们都变成了老君。教师接着问：你们的表演有几个老君？小朋友异口同声的说：一个。教师首先问幼儿：为什么会发生这样的事呢？昊昊说：他们没有按照故事来表演。教师：那我们表演时，怎样才能记住故事并按照故事的发展来表演？小楠说：可以把表演的故事画在纸上，这样大家按照纸上的内容来表演。教师发现孩子们已经有记录的经验，懂得用记录表征的形式来记录一个情节、一个故事等，这就是孩子们眼中的故事剧的剧本。
　　分析：孩子们在自主表演过程中，会发现很多的突发情况会影响着表演的进程，当孩子们通过探讨发现是自己的行为影响到他人、影响到了集体。为了不影响他人，孩子们决定一起坐下来探讨表演故事中的想法，表演的故事情节的发展等。
　　二、“画”什么剧本
　　在创编剧本前，教师通过故事回忆、探讨的形式来激发幼儿创编新故事剧的兴趣。教师问：老君为什么喜欢来泉州呢？龙龙说：泉州的清源山很漂亮；昊昊说：清源山的天湖里有天鹅，老君喜欢喂天鹅；皓皓说：清源山有很多人在运动，也有好吃的食物。为了拓宽孩子的思维教师又问：泉州这么大，好玩的地方就只有清源山吗？骏豪说：泉州还有海交馆；小玉说：泉州有美丽的惠安女；泓锟说：泉州有好吃的面线糊，可以请老君吃；小朋友在教师的激发下一下子把他们认识的泉州景点、泉州美食都说出来，竞相邀请老君去看看。于是新的主题活动《你想带老君游哪里》的剧本创作开始了。最后班级形成了人手一份的故事剧本：有带老君到永春摘芦柑、带老君去洛阳桥看惠安女捕鱼、到德化看陶瓷、安溪品茶、海边挖沙、西街吃面线糊、西街滚汤圆、文庙看花灯……
　　分析：画什么，决定着孩子们对故事剧剧本形成的认识，他们把自己的当成主角带领这老君到处游玩，把自己喜欢、熟悉的景点用自己的语言介绍给老君认识。教师给每一个孩子充分的表现机会，也进一步了解孩子们的想法。
　　三、要怎么演
　　故事剧表演时间，孩子们拿着剧本开始商讨角色的扮演，由于剧本是昊昊小朋友创作的，他被大家推举为小导演。昊昊带领大家开始分配角色，首先他们采用的是自由选择角色的方法。当小导演说：谁要当天鹅的请举手。举手的小朋友就主动聚拢一起。谁扮演游客，谁扮演老君均为自愿推荐的原则。当遇到了争抢角色的时候，孩子们也会采取先来后到、剪刀石头布等方法进行判定。初次表演的过程中，孩子们就发现了小演员们都各自做各自的，时而跑动、时而俩俩相聚聊天，整个场面相对凌乱，不像是在表演。昊昊委屈的说，这不是表演，那要怎样才算是表演呢？
　　（一）我们需要一个舞台
　　为了不让表演的场面看上去凌乱，没有秩序，小朋友结合以往表演经验，他们决定要创设一个舞台，一个可以让演员上场、下场的舞台，一个有台上、台下的舞台、一个有观众席、演员候场的舞台。于是在每一次故事表演开始前，孩子们就得先布置好“舞台”。这个舞台可以根据孩子们表演的剧本进行相应的调整。
　　（二）我们需要道具装扮自己
　　在表演过程中，孩子们发现为了能让大家更容易辨识自己的角色，是需要装扮自己的，比如老君要有白胡子，而这些白胡子怎么来呢？阿枫说：可以到美工区用白纸做胡子贴在脸上，于是孩子们懂得了美工区可以成为他们表演道具的保障。
　　（三）我们需要排练动作
　　在表演结束时的分享环节中，孩子们不约而同的说，天鹅表演的的动作不美，不像电视上跳天鹅舞蹈的演员。那怎样才能让我们的动作更美呢？在孩子们讨论激烈的时候，老师给孩子们欣赏了芭蕾舞剧《天鹅湖》。孩子们被整齐划一、优美自然的动作所吸引了。不自觉的给予演员们掌声。他们是如何做到这么美的动作呢，是如何想到的呢？教师结合天鹅生活场景的照片为孩子们讲解，演员们的动作时通过观察天鹅的习性，比如：天鹅是如何飞翔的，天鹅是如何鸣叫、如何游泳、如何俩俩嬉戏的。获得的灵感，从而创编出了优美的动作。孩子们好像开始领会到，我们也可以自己编舞蹈动作。新的表演课程——创编舞蹈动作开始了。为了演出的动作更加的熟练、整齐，孩子利用区域时间在表演区进行了排练。
　　孩子们是天生的表演家，他们有强烈的表演欲望，而我们老师要做只是不断给予支持与帮助，比如当孩子们有想法的时候，我们选择用记录的方式进行记录分享，当认知上不够时，我们老师可以及時的组织幼儿一起探讨研究。孩子们在老师的支持与帮助下，完成了属于自己的故事剧。在整个故事剧过程中，孩子们都是主角，他们要创设剧本，探讨剧本，创设舞台，制作表演道具，创编动作等等，通过一系列的形成了孩子的自我认知体系，原来我们也是很棒的小朋友。
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