高中信息技术课堂中学生创新能力的培养
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摘 要：培养学生的创新能力是人才培养的核心。信息技术具有新颖性、丰富性、开放性的特点，创新教育的目标就是在教学过程中激发学生的创新意识，培养他们的创新思维，并初步形成简单的创新技能。本文探讨了高中信息技术课堂中学生创新能力的培养。
关键词：高中 信息技术 创新能力
著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情”，培养学生的创新能力是素质教育的核心。信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，在培养学生的创造意识、激发学生的创造动机、发展学生的创造思维方面具有独特的优势。教学中要结合信息技术学科的特點，有意识地培养学生创新精神和实践能力。
一、创设情境，激发创新思维
高中信息技术课程标准明确指出，要营造良好的信息环境，为学生终生学习打造平台。因此，要创设适合培养创新能力的教学情境，引发学生的积极思考，使学生主动参与到教学中，培养学生的创新能力，重视学生的可持续发展，为学生打造终生学习的平台。
古人说得好，“学起于思，思起于疑”，即积极的思维是由疑问、疑惑、问题引起的。如果围绕教学目标，设置一些具有启发性的问题，使学生有感而发，可以激发其学习信息技术课的内驱力，在问题解决的过程中，培养其创新思维的能力。这里需要指出的是创设的问题，要从学生的认知程度出发，问题难度不能过大，还要从教材的知识结构和信息技术能力的培养出发，问题也不能过于容易。
例如，在讲授Word时，新年即将来临，为了向亲朋好友送去新年的祝福，我要求学生掌握使用Word工具来制作新年贺卡。由于学生以前接触过Word工具，所以兴趣盎然，认为这是小菜一碟。为了使教学有序开展，我把学生分成了几个小组，让学生进行比赛，看哪一个小组制作得又快又精美。针对本节课的教学难点，我设置了三个带有启发性的小问题：①如何在Word中插入图片？②如何在Word中插入艺术字？③如何把文字放在图片的上面？问题刚一提出，学生就纷纷尝试使用Word工具来插入图片等，即使使用工具不熟练的学生，在小组员的沟通、交流、合作下也进行各种大胆尝试，最终获得了成功，整个课堂气氛十分热烈。在学生作品展示环节，一幅幅洋溢着新年气息的作品展现在我的面前，使我难以忘怀。
二、任务驱动，开启创新意识
计算机只是一个应用工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，我在Word文档编辑中的图文混排教学中，讲完后布置的作业是制作一张贺卡，要求学生在2节的上机时间内，充分发挥想象力和创造力，用心制作一张送给亲人或朋友的贺卡。对学生制作的贺卡进行现场演示，这样既满足了课堂练习完成较好的学生的表现欲，同时又让其他同学知道了自己与他人的差距，从而激励他们在练习阶段要好好努力。一旦发现独
特的创新方法，我就积极加以表扬，并让他向全班同学演示和展示，从而激励他们形成一种积极探索创新的精神，寻求问题解决的不同思路。学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了学生的创造才能。
三、学科整合，提高创造能力
创造教育的一大特点就是跨学科。很多创造性人才决不是单一的，而是跨学科的。事实上，利用现有的教学师资和软硬件设备，教师在信息技术的课堂教学中溶入一些其它学科的教学内容，是完全可能的。例如，创建演示文稿（幻灯片）这部分内容的教学演示，我们可依据演示文稿所具备的“连贯性”特点选取一段短小精彩的历史故事，引导学生充分发挥想象力，通过讨论、交流的方式，由教师逐步演示指导，将故事的每一细节创造性的体现在一页幻灯片中。这里所说的创造性，不仅是对故事场景的创造性想象，同时还包括如何更富创造性的运用软件这一“工具”将作品完满的体现出来，最后完成一个整体的演示文稿作品。通过上面的课堂演示，整个教学可以做到事半功倍。这样，学生便可在学习信息技术的同时掌握更多的历史知识。更重要的是通过合理的学科综合性教学，教师为学生创造了一个不可多得的培养创新意识的机会，提高了学生的综合素质。
四、分层指导，发展学生个性
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳
途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求。学生按教师提出的要求逐步深入的进行练习，操作练习由浅入深、由简入难，直至达到教师所提出的操作要求。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。
五、科学评价，激发创新动机
鼓励学生不断创新，信息技术课程是一门“知识性和技能性相结合”的学科。如果我们用传统教学评价方法去考核他们的学习效果，将会束缚学生的思维，削弱学生学习信息技术的兴趣，难以发挥出学生的创新能力，不利于学生综合素质的提高。我对学生的评价方式主要注重“创意实践”的考核，鼓励学生将所学的知识灵活应用到实践当中去。我给学生充足的时间去创作，使他们完成的作品尽可能精致、生动和富有灵性。其目的是培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息处理能力，从而达到检验学生学习效果的目的。
参考文献
[1]张立秋.高中信息技术创新能力之我见[J].未来英才，2015（12）：185.
[2]韩振华.浅谈高中信息技术课的创新教育[J].学周刊，2011（21）：64.
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