专科数学课程资源的开发与利用分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：本文介绍了大学专科数学课程资源的新模式，分析了专科数学课程的开发与利用，最后对教师、学生以及社会资源等不同学科的开发与利用进行了分析。
　　关键词：专业数学课程资源 新模式 开发 利用
　　为了能够更顺利、更有效的教学专科数学，有必要提供充足的课程资源，各方都需要科学地开发和利用课程资源，使其具有高度多样性，包括开发利用教科书资源、开发利用学校内外的教学环境资源、开发利用现代信息技术资源等。资源开发利用怎样更具科学性，相关人员需要对此进行考虑。
　　一、专科数学课程资源的新模式
　　随着我国教育的改革，教学专科数学也进入了一个新的阶段。新的教学大纲为许多数学教师创造了更广阔的空间，教师能够结合学生的个体差异，并与现实相结合，采取有针对性的措施，使所有学生在现阶段学习的基础上进步。大纲在以下方面带来了课程资源的变化。
　　（一）不同的课程结构和教学内容
　　原有教学大纲使用知识的内部联系形成逻辑模块，然后这些模块构成了必学、选学和限定的选学。根据新教学大纲的要求，数学课程有一种新的分类方法。它分为基本模块、专业模块和扩展模块，以及这些模块之间的知识组合。
　　（二）不同的教学概念
　　新的教学大纲更加关注学习的过程和方法，这与专注于学习知识和技能结果的旧教学大纲完全不同。建设新教学大纲遵循专科教学的特点，同时考虑到时代发展的必要基础课程，确保学生们学习到“必修数学”的内容，同时实现了数学领域的差异化和全面发展，使学生能够发展个性化，朝着终身学习以及职业规划的方向发展。依据新教学大纲的要求，探索数学过程已成为一种教学方法，它需要多种数学课程资源，以支持师生对数学进行科学的探究。数学课程资源应以学生为核心，为他们提供多元化、开放的信息渠道，鼓励他们独立学习。
　　二、专科数学课程资源的开发利用
　　（一）开发利用教材文字资源
　　在进行教学的过程中，教科书都是基本资源，这些教材经常被交给专家进行编撰，这些专家大部分注意力都集中在知識的系统性上。因此，很难会关注到知识与生活之间的联系，无法帮助学生有效的从现实社会过渡到教科书的抽象世界。为使这一问题得到解决，教师需要科学灵活、不受规章制约地选择教材资源，成为教材的主人，而不是被教材指引。教师需要以学生的知识基础和认知规则为参考，创新思维重新组合教材，掌握整合过程中的关键和难点内容，要细节恰到好处，不仅为学生设置了难点问题，而且需要对简单内容进行设置，方便学生快速接受和开展自主学习。
　　（二）开发利用学校内外教学环境资源
　　在开发专业数学课程资源的过程中，必须充分重视学校内和学校外两个方面的因素，有效把握，有效结合，并有效利用。学校资源集中在学校实验室和培训场所的资源上；学校外的资源主要集中在学生生活经历和社会科技发现上。专科数学的教学资源要能充分的体现出专科的特点，为学生学习以及事业提供良好基础。例如，会计专业的统计数据、美术专业的几何学都是需要在现实生活和工作中更多使用的知识。需要在学校内外收集这些实用资源，以帮助学生掌握知识和技能。
　　（三）开发利用现代信息技术资源
　　在当今高度发达的信息技术中，信息技术的使用已成为一种常见的做法。信息技术能够打破资源类别与时间和空间之间的界限，并帮助更好地传播和共享数学课程资源。在这样的情况下，学校和师生要重视挖掘和建设网络资源，并利用各种网络工具对资源进行整合，推动教育事业的发展。但是网络资源也比较混乱，学生必须能够正确选择和使用网络资源进行学习。例如，百度等网络平台可以帮助学生解决学习中的难题。
　　三、教师、学生和社会资源的开发与利用
　　（一）教师作为课程资源
　　在专科数学教学中，教师处于主导地位，教师是课程的组织者和课程资源重要的开发者，因此，教师需要善用自身具备的资源。教师首先要不断更新教学观念，紧跟时代步伐，放弃以知识和技能作为教学重点的传统观念，以学生发展为教学核心。教师应使用科学有效的教学方法，创造更多的教学情境，提高学生的学习兴趣，使学生可以积极主动的去学习。还有，在编写教学课程的过程中，教师不仅要掌握教材的内容，还要考虑到更广阔的视野，注重与教育相关的论文和报告，结合自身教学长处，从而在课堂中更好的应用。
　　（二）学生作为课程资源
　　作为教学专科数学中的学习主体，学生也是数学教学的重要资源。不同学生间会有很大差异存在着，这种差异构成了重要的课程资源。根据不同学生的学习环境和社会条件，其会获得不同水平的知识、认知能力和学习能力也就会不同，因此，学生间应相互学习，促进自身发展。学生产生错误时，也是可以使用的资源。在学习中学生暴露的错误，反映了他们的真实感受和水平，教师应积极对待这些错误因素，特别是这之中典型的错误，这些错误可以指导学生正确理解。
　　（三）社会各界的信息资源
　　社会中的各种信息变化很快，专科数学教师也应该跟上时代的步伐，在研究教学方法时，也要注重与时代发展相结合。为了促进与各方面人员的沟通，必须主动请进来与走出去。例如，大学和教育研究机构的研究人员和数学教师间的交流与合作，能够弥补开发数学课程资源的理论与技能不足之处。此外，还可以采用专业教师、数学老师、学生开展研讨会交流的办法，专业教师可以向学生和数学老师介绍他们的经验，并讨论数学教学怎样才能更专业。
　　结语
　　加强分析开发和利用专科数学课程资源的问题，可以将教学质量提高。教师需要明确专科数学课程资源类型，掌握课程资源的新模式，如不同的课程结构和教学内容，以及不同的教学理念，在这一基础上，将抓好资源的开发和利用，充分发挥教师、学生以及社会资源的作用，释放自身价值，从而更好地开展专科数学教学。
　　参考文献
　　[1]马复，王巧林.江苏省职业学校文化课教材数学——基础模块（上册）[M].南京：凤凰出版传媒集团江苏教育出版社，2011.
　　[2]教育部基础教育司、师范司.普通高中新课程研修手册·课程资源的开发与利用[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　[3]中小学校本课程资源开发的研究与实验课题组.校本课程资源开发指南[M].北京：人民教育出版社，2004.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896608.htm