以对话为学习策略的小学语文教学模式探索
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摘 要：“对话”这样的理念正在变革着传统的小学语文教学的课堂。以对话为学习策略，意味着教师对学生学习过程的重视，也意味着学生学习过程中主体地位的提升，但是在教育教学过程中有些教师对此认识存在着一些偏差，如果我们将“对话”只单单看成为一种形式，而忽视了对“对话”本质上的思考，缺乏对全体学生们思想情感上的真正重视；如果缩小“对话”构成者之间的范围，将对话只理解为“教师与学生”之间的互动，忽視了“学生之间对话”、“人与机对话”、“生文对话”等等一系列的对话因素；将对话理解为外在表面的“对答”，而不会考虑到学生本身内在的思想和表述思想的完整性，因此出现了诸多现象，类似于“零碎对话”，基于这种现象，诸多笔者认为有必要要对“对话”在真正意义上进行界定，并建立了“对话”的学习策略，并将其作为小学语文对话式的教学模式，给予广大一线教师教学方法上的指导，提高学生的学习效率。
关键词：对话学习 策略分析 小学语文
课堂教学影响着学生学习的效率，其因素主要包括教师是否真正关注学生的学习需要和兴趣、是否关注学生的思想和情感、是否促进学生语文能力的提高、是否关注营造和谐的课堂环境。所以说课堂教学对于学习成效的影响是非常巨大的，这就要看教师在实际的教学过程中是否关注学生的需要和学生的思想情感，以此来促进学生语文能力的提高，积极地营造一种良好的、和谐的课堂环境。那么教师应如何做好教学工作呢？
一、以对话为学习模式的小学语文教学模式
以对话为学习策略的小学语文教学模式也就是以“对话”为教学主题、核心，以对话为学习模式作为教学线索，以对话模式为教学内容根据点。并通过由主题创建线索，又线索创建内容，并将三者形成一个合理性框架，从而构造以对话为教学模式的小学语文教学课堂。
（一）以对话为核心的主题
以对话为核心的教学主题，是当前小学语文教学一种有效教学手段，主要以师生、学生之间的对话为教学核心，是展现教师、学生间的隐形对话形象，教师借助教材并且以教材为依据，一同创建一个符合学生身心发展和纲要的小学语文对话课堂。在教学过程中，教师需要不断的使用该教学手段，多和学生沟通对话，从而将锻炼学生语文表达、对话能力的目的实现。
（二）对话需要分主题
分主题在教学对话中是至关重要的，这样学生才能从不同的主题中理解到不同的知识内容，以及学习到不同的对话方式。在教学过程中，教师需要不断的使用各类型主题，将教学课堂分为多主题课堂，这样以对话为教学策略的小学语文课堂必然能够展现学生的多方面能力。
（三）以对话为依托点
“以对话为核心的主题”以及“对话需要分主题”是展开对话式课堂的主要核心，但是但是对话不是说可以随便使用的，必须要有相应的依托点。在小学语文课堂当中，对话的依托点主要包含篇、段、句、词、字等不同方面的语言内容，其中也包含一些语言内容基础上所延伸的知识内容。
二、小学语文教学中以对话为学习模式的有效实施策略
（一）培养学生对话能力
小学语文教育成功性的关键就是成功的对话，并且培养一个好的语言对话能力是小学语文教学任务中主要教学目标。我国大多数小学语文教学能力的衡量标准主要手段为考核，为对于学生的对话能力的培养往往不够重视，达不到新课程对语文教学的要求和标准。激发学生的学习积极性可以从多个方面实现，例如在问题当中激发学生积极性。在小学语文课堂当中，教师应当按照教学内容巧妙的设计对话内容，让学生带着有趣的对话去分析、熟悉课本，从而更好地投入到课堂当中进行学习。教师如果能够提供一个有悬念、有趣味的对话，能够极大程度的提升学生的积极性，从而激发学生的好奇心，让学生在良好的课堂氛围当中积极寻找答案，最终获取学习的快乐，激发学习积极性。
（二）借助多媒体技术提高学生对话能力
小学生普遍具备生性好动、好奇心较强等情感特点，他们对于新事物的兴趣普遍较高。小学语文教师可以根据学生这一特点借助多媒体技术施加情感教育。多媒体技术教学本身就是一项具备多色彩、内容丰富的教学手段，对于培养学生创新对话能力而言有着绝对的优势。教师在课堂当中使用多媒体课件，可以将课堂当中的色彩、声音以及图片等展现在学生面前，促使学生感受到课堂内容相应的景象，从而起到引发学生情感通明的目的，提升学生参与到教学当中的积极性与兴趣。
例如，在进行人教版小学语文“威尼斯的小艇”这一课的教学时，教师可以让同学们想象一下威尼斯的场景，并播放一些关于威尼斯以及小艇的图片、视频，通过这样的教学方式培养学生的对话能力。教师在播放相应图片或视频时便可以与学生进行对话，在观看城市图片时，教师可以与学生对话“同学们觉得这个城市漂亮吗？为什么？”，在同学回答之后再进行简要的讲解为什么威尼斯会是这样一个美丽的城市，然后再进行下一步的对话，从而实现多媒体对话式教育。
（三）情感课堂对话教学方式
情感对话语文课堂是培养学生对话能力最有效并且最重要的环节。在教学过程中，教师不仅仅要提升学生的知识学习能力，还需要培养学生的对话能力，调动学生的学习主动性。设计情感课堂对话教学方式，既需要保障课堂教学的有效性、纪律，还需要有效的培养创新性对话。
例如，用情感教学方式培养学生的对话能力。在进行人教版小学语文“难忘的一天”课时的教学时，教师可以询问学生“如果你是课本当中的‘我’，你会有什么感想？”，通过这些类型问题，培养学生的情感体验。
结语
综上所述，小学语文课堂中，利用对话为学习策略的教学模式，不仅能够提高学生对知识的理解，掌握能力得到提升，还能够极大程度的提升学生的语文使用能力、对话等技巧。以对话学习策略的小学语文教学模式符合新课堂的教学要求，有利于小学语文的教学发展，推荐小学语文教师可以依据具体情况使用。
参考文献
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