新语文，新理念，新方法

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　　摘 要：“与时俱进，不断创新”，随着社会的高速发展和对教育要求的不断提高，许多新的理念、新的问题陆续出现，小学生尚处于智力启蒙阶段，是最易确立良好语文基础的关键时期，所以小学语文新的课程改革要求教学必须打破传统观念的束缚，关注学生学习的发展性，呵护学生创新思维，使学生发挥在学习活动中的“主角”作用。
　　关键词：创新 关注学生 互动交流
　　教学更准确的目标是学生的学习，作为一名语文教师，我们要不断的更新教育观念，树立现代教育观，要本着更专注于学生语文素养的形成和发展；培养学生成成为个性鲜明、品格完善的人的目标进行多方位的探索和研究。
　　一、深挖学生迸发出的“创新”闪光点
　　创新意识是培养学生思维的启点，也是培养创新能力的基础。在以往的教学实践中有许多扼杀学生创新能力的做法，如：老师让学生观察春天并进行表述，有的学生说柳树绿了，有的学生说小草也绿了，有的学生则回答风卷起了好多的尘土，让人厌恶。结果最后一个回答就被毙掉了。这就是教师的一个非常武断，而缺乏创新的思维的做法。
　　二、课堂上不要总关注自己是怎么教的，要重点关注学生的探究
　　新教育形势下，学生在学习方式已经向自主探究与合作的方向转变，如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取知识呢？凡是学生能够自己学自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题到探究到新问题再到新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验，为学生创新能力的形成和可持续发展奠定了基础。
　　三、要引导学生主动的参与到互动交流中来，让他们乐于发表己见
　　学习交流，是基于有效的师生之间多维互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关，仅停留在表面，或穿插于同桌之间的讨论并不能保证所有学生知识的建构。事实上，教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生的回答不周、不足甚至错误，则要引导其找错并加以改正，或指导学生弄清回答的根据和理由，通过再思考先前的回答，或要求学生补充他人的回答。教师这一介入行为，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们主动获取知识。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样互动才能落实。要把握这一特点，要求我们在教学中要提高学生的课堂参与率。具体做到：參与的时间要充分。要切切实实把教师的活动时间压下去，教师点拨指导的质量提上去。其次是参与的形式要多样，要提高学生的课堂参与率，个体学习、小组学习、全班学习应当优化组合；要参与教学全过程。学生的课堂参与不仅是在教师指导下去构建自己的知识结构，还应当参与教学的全过程，在课堂上参与教学定向、反馈评价、课堂总结；参与的时机要恰当。教师要善于为学生创设、提供最恰当的参与时机。例如，当学生最初接触新教材，发现新知识同他们的认知经验有很大的距离时，就会有困惑，就有参与提问的欲望；当学生学习中有了收获，常常会有表达、参与的冲动；当学生的认识有分歧，与教师的判断有差距时，常常是组织学生课堂参与的极好时机。
　　四、引导学生养成积累的好习惯
　　要把学生由课内引向课外，由于已有知识和经验为新的认识活动提供了必要的基础，因此立足于学生发展的观点上，在从事新的学习活动中，教师就应十分注意帮助学生获得必要的经验和预备知识。在课堂教学中应利用学生已有的知识和经验，把学生头脑中已储备的与学习新知有关的材料充分地挖掘出来，优化组合，这样才有利于学生的知识建构。创新的教学要从封闭走向开放，开放教材，开放课堂，给学生提供机会，实行大语文教学观念，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展；各学科教学相互沟通、相互渗透、相互促进；课堂教学与火热的社会生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。首先，课外开放。课前可让学生去感知、去体验，开放学习，让学生事先了解课堂学习内容的背景材料，作好学习的铺垫；课堂学习结束后，可凭借范例尽力拓展，把学生知识的触角引向广阔的知识领域。其次是向学科开放。如语文课可向科学学课开放，培养学生的观察能力；向数学科目开放，可让学生也来一个算一算。课堂教学应以教材为依托，让学生投身于丰富多彩的社会生活、大自然中去学习。教师适时指点、引导，使学生在广阔的大自然中尽情地学习，享受着开放学习的乐趣。
　　五、充分发挥自我反思的修正作用
　　在学习和生活中错误难以避免，要宽容对待学生出现的挫折和失败，让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。假若打消了孩子的积极性，只顾走自己的路，那学生的学习肯定不会主动而且兴味盎然，因此宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。
　　综上所述，在新的教育理念下，提高小学语文教学效率，需要我们做更深入、更细致的探索，必须更新观念、因材施教，采用各种方法激发学生们的学习动力、提高兴趣，充分发挥学生的主体性和创新思维能力，使他们真正成为语文学习的主人。
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