网络直播对播音主持专业人才培养的影响及对策分析

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　　摘 要 大众传播机制在不断地发生改变。而以自媒体为中心的网络直播手段也就逐步形成了为大众所消费的产业方式。播音主持专业受到媒体传播形态发展的影响，应迎接新的机遇和挑战。因此，在培养人才时应更加注重传媒发展的新趋势，改善教学手段，从而培养出更具实践性的应用技术型传媒人才。
　　关键词 网络直播;影响;传媒发展
　　1 网络直播体现了新媒体环境下信息传播方式的变化
　　1.1 信息生产方式的变革
　　网络直播是依托互联网的技术基础， 以移动终端的设备或者是程序为支撑， 由兴趣形成的网络视频信息交互传播的模式。通信技术的迅速发展使得移动性、易操作性、便携性等特点充分地体现在智能手机等移动终端设备上，这些赋予受众可以自由传播信息的权利。通过媒体平台进行信息的接收和传播， 这样信息的传播范围被拓展得更加宽广， 同时信息的传播可以突破时空而交互存在。传统媒体传播信息都有特定的时间和空间，信息的产生、传播也带有即时性的特点。但是在新媒体环境下的网络直播中，我们可以以“不在现场”的身份参与到另一时空的网络直播中，这个过程带有明显的“在现场”特征。恰恰是这种“不在现场”和“在现场”的状态加速了各种媒介之间的融合，重塑了信息生产的方式。
　　1.2 信息传播主体的变革
　　移动互联网时代，智能手机几乎人手一部，用户行为习惯发生显著变化：移动化、碎片化、交互式体验渐成常态，新的渠道与工具更是层出不穷，无论是草根、网红还是明星大V，每个人都有可能成为流量中心。在传播主体多元化的同时， 受众获取信息的渠道也更加多元化、受众使用媒介的互动性增强，不再满足被动地接收信息，而是加入到信息的传播、生产过程中来。随着互联网技术的发展，传播媒介发生了重大的变化， 知识的数字化传播成为知识传播的常态，新媒体的不断涌现，则加速了这一态势。不但如此，以互动性作为基本特征的新媒体，还大大激发了个体在知识传播中的能动性， 使之由被动的受众转变为传播者。
　　新媒体时期的信息传播主体，从内容生产上来看，主要包括PGC、UGC、BGC，其中用户生产内容成为新媒体时代的最鲜明标志。用户生产内容使得“微内容”兴起，以微博为例，每个微博用户都可以在140 个字内发布信息，晒照片，发状态。微内容的传播不但使得受众拥有了自主话语权，造成了信息生产的“去中心化”态势，并逐渐呈现出个性化、碎片化的整体特征，也使传播主体拥有多样化的传播渠道，微博、微信等新媒体同样可以成为网民传播信息的渠道。
　　传统媒体的议程设置造就的一元话语场在新媒体的冲击下已经被打破，在庞大的信息面前，任何受众都可以随时发声“直播”，微信、微博、直播平台往往可以超越传统媒体最先发音， 受众也不再把传统的报纸、广播、电视作为唯一获取信息的渠道。伴随着这种变化， 受众的身份和角色也由单纯的受众转换为消费者和传播者， 同时这个身份的个性化越来越强，社会化倾向也越来越明显。新的环境下受众同时具备了多种属性，个性化和社会化倾向更突出。有了更多话语权，受众的需求也开始多元，对长篇累牍的信息不再感兴趣， 不再喜欢花费太多脑力进行深度思考[1]。
　　2 网络直播对播音主持专业人才培养的影响
　　2.1 积极影响
　　网络直播对播音主持专业人才培养，具有一定的积极影响。首先，网络直播的普及化发展，为播音主持專业人才提供锻炼的机会，让他们可以借助网络平台锻炼自己的语言表达能力及临场反应能力。例如，根据节目需要的活动主题，规定播音主持在规定时间进行直播，向网友介绍相关的文化内容。主持人可以根据直播中观众的互动反应及意见，明确自身不足之处，从而调整主持风格和内容。其次，通过网络直播锻炼主持能力的同时还可以纠正不正确的言论及价值观念，提高播音主持人才的职业素养及道德品质。
　　2.2 消极影响
　　网络直播的普及化发展，对播音主持专业的地位产生动摇。新的传播方式的兴起，传统中以电视为主的传媒方式受到严重冲击，网络直播吸引了庞大的吸引力，播音主持专业的发展前景不佳。与此同时，网络直播将会对传统传媒形式产生冲击，播音主持专业人才的价值观念、主持风格等会受到一定影响[2]。
　　3 网络直播对播音主持专业人才培养影响的解决对策
　　3.1 培养正确价值观念
　　网络直播的产生及发展，对于播音主持专业人才培养工作开展产生一定影响，其中亟待解决的为，如何引导播音主持人才树立正确的价值观念。我国网络信息技术发展起步较晚，因此，针对网络环境的监督及管理力度不足。在网络环境错误的价值观念泛滥，部分网络主播为了获得更多关注度，继而得到经济收益，直播的内容较为低俗。这种对经济利益的盲目追求，极易影响播音主持人才正确价值观念的树立。
　　3.2 明确专业发展定位
　　网络直播对播音主持专业人才培养影响的解决，应找准播音主持专业的发展定位，培养出具有职业竞争力的专业型人才。相关高校应坚持以市场需求为导向，与新媒体行业相结合，培养出具有创新能力与时代精神的专业人才。例如，在2016 年中国传媒大学南广学院与花椒平台进行合作，宣布成为国内首家直播学院。基于人才培养目标的准确定位，提高播音主持专业的有效性及准确性。
　　3.3 整合专业教育资源
　　知识经济时代背景下，播音与主持专业的发展，应注重整合社会中的专业资源，实现教育教学活动的优化升级发展。在播音主持专业人才培养中，根据每个主持人才的性格特点及专业能力基础，制定出具有针对性的教学策略。注重理论与实践相结合的教育思路，提高专业化人才的实践能力。播音主持专业应结合时代发展的脚步，尤其是媒体环境日新月异，更应实时了解媒体传播形态的发展。播音主持专业在人才培养方面应不断改进，结合大的媒体环境和发展趋势，把握传媒文化行业发展的新动向，学习相应的信息。在人才培养中既渗透和运用了新的传播形态，同时又使人才实践能力得到锻炼和提高。培养既满足受众多样化的需求，同时又不失专业技能和素养的媒体人才，是播音与主持艺术专业在人才培养方面的新目标，因此，这对于播音主持专业教育而言具有广泛的应用价值。
　　参考文献
　　[1] 张雪姣，郭纹，李甜.应用型本科院校《广播播音与主持》课程教学方法改革研究[J].戏剧之家，2019，（1）：155-157.
　　[2] 马阳.新媒体技术时代电视新闻播音主持创作样态的发展思路探析[J].才智，2019，（9）：208.
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