小学语文教学中的情感教学

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　　【摘要】伴随着我国教育环境的不断改变，语文教学改革也成了小学语文教学工作的重中之重。在改革过程里，探索出了一些适合当前教学环境的教学方法，情感教学则是其中一种。不仅如此，伴随着改革的持续化发展，情感教学也逐渐被应用于小学语文日常教学课堂上。本文基于小学语文教学中的情感教学模式出发，论述了情感教学的应用意义，并提出了一些应用策略。
　　【关键词】小学语文;情感教学;意义;策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　一、引言
　　小学教育是学生开展学习的启蒙阶段，语文教学质量对学生未来的成长与发展有着十分重要的影响。并且，小学语文教学目标不仅仅在于知识学习与学生表达水平的教导，同时对学生的智力提升也有着十分重要的作用。因此，小学语文教学不能再依赖于传统教学模式，要伴随新课改的改革进度，运用一些新式教学模式，以此来促进小学生学习和智力的双向提升。情感教学作为新时代改革的一种教学法，无论是对于课堂教学质量的提升，还是对于学生个人发展都有着积极的影响。
　　二、情感教学在小学语文教学中的应用意义
　　（一）根据小学生性格特征开展教学
　　小学生处在人生发展的启蒙期，他们对外界事物缺乏正确的认知能力，同时也充满了好奇心理。假如教师依然采取传统式教学模式，必然会影响学生的学习兴趣，降低了课堂教学效率，影响小学生学习成绩的提升。基于这种教学情况，语文教师要根据教学现状改变教学方法，在教学工作中采用情感教学法。这样能够充分调动起小学生的学习热情与学习积极性。例如说可以让小学生在课文学习的时候分角色进行朗诵比赛，以此提升教学课堂的活跃度，带领学生走进课文，让他们亲身去感受文章里的情感，有助于小学生对文章的理解和掌握。情感教学法在小学语文课堂教学中的应用，有助于小学生学习成绩提升。
　　（二）提升小学生的学习兴趣
　　动力源自于兴趣。假如需要学生对语文教学产生学习热情，首先一定要注重培养他们的学习兴趣。在传统式教学中，学生对语文知识的学习源自于教师的传输和讲授，基于这种教学模式下，学生会对小学语文教学工作产生抵触心理，会觉得语文教学很无趣。小学生这种学习心理必然会使得小学语文教学效率低下，无疑浪费了小学语文教学课堂时间。然而，小学语文学科是一门小学教学的基础学科，语文学科不但拥有着十分丰富的课本知识，同时蕴含了各种各样的审美化元素，展现出了人类最真诚的思想情感和人生哲理。基于小学语文学科里蕴含了丰富的情感元素，教师在日常教学中引入了情感教学，可以将小学语文课堂教学变得愈加生动，调动小学生的学习热情。并且，小学生也能够体会到语文课文中的情感，进而使得语文教学课堂转变成为一个“审美”阶段，培养小学生的道德素养以及品格。
　　（三）教师通过情感感化学生
　　作为教学课堂的指导者，教师体现出的情感能够影响小学生的情感。情感教学首先必须是积极向上的情感，只有这样，才能够感化小学生。在日常教学中，教师一定要表现得积极乐观，勿把个人生活里一些负面情绪带到教学课堂上，影响小学生的学习热情。因此，教师要注重自己和小学生之间的交流角度，要将平易近人的一面展现给学生，以一种温和的交流态度去与他们交流。认真去关心和尊重所有小学生。特别是对于那些学习成绩需要提高的小学生，这些学生往往对学习缺乏兴趣，学习态度需要摆正，教师更应当去鼓励这些学生，帮助他们重新树立学习信心，寻找学习勇气。另外，教师不但需要基于学习方面去关心和爱护所有小学生，同时还要关心所有小学生的日常生活，帮助他们克服生活中的困难。只有这样，小学生才会放下对教师的戒备心理，拉近他们和教师之间的距离。
　　另外，在日常教学中，为了使情感教学法能够更好地运用在小学语文教学工作中，教师还应当掌握一些情感融入策略。通常情况下，教师拥有着丰富的情感，能够把自身的一些情感作为教学材料，以此来帮助小学生理解和学习教材中所体现的一些情感要素。在教师的指导下，小学生就会与教师在情感上产生共鸣，进而感化学生，让他们对情感教学法产生喜爱，便于今后教学工作的开展。
　　三、情感教学在小学语文教学中的应用策略
　　（一）开展启发式教学
　　在小学语文学习过程里，学生会遇到一个普遍的学习问题，那就是很难理解字词。通常情况下，一些小学生为了完成学习任务都采取的是死记硬背的学习方式。这种方式虽然能够让小学生在短期内记住，由于小学生没有真正理解字词的含义，无法实现充分掌握的学习效果。基于这种学习情况，启发式教学在小学语文教学工作中应用就显得十分有必要了。在日常教学中，教师能够根据自身教学环境以及教学任务，开展启发式教学，带领小学生在教学课堂里充分发挥自己的想象空间，以此来提升语文教学效率，培养小学生想象力。比如说，教师能够依据日常学习内容，选取一些生活里切实存在的生活素材，以讲故事的形式将学习内容展现给小学生。通过这样的方法，可以激励小学生用于学习，同时也可以培养他们主动思考和解决问题的能力。
　　（二）创设教学情境
　　在日常教学过程里，教学情境的创设是一个效率非常高的学习策略。假如教师依赖于传统式教学方法，单纯地借助于教材来讲解课本知识，一些小学生很难理解课本知识，学习效率较低。因此，创设教学情境，辅助日常教学，是一种非常有效地教学方法。教学情境的构建能够让教学课堂拥有和教材基调一样的教学氛围，基于这样的教学氛围下，学生能够在教师的带领下很快融入课堂教学中，理解教材中的感情基调，体会到课文中所蕴含的人文精神。
　　（三）体验教学内容
　　小学生由于处在人生发展的启蒙期，无论是在知识还是在经验与社会阅历方面，都比较有限，对外界事物也缺乏正确的认知能力。在日常教学中，他们无法完全理解课文中的情感元素，对课文的理解也自然而然地停留于课文表面。因此，在日常教学里，教师需要根据教学内容，采取正确的引导方式，让学生对课文内容以及内部蕴含的情感元素有进一步的认知和理解。此时，需要教师拥有着比较高的标准，需要在课前认真理解与研究课文，抓住所有细节之处。只有这样，才能够有助于课堂教学中教师开展示范性教学，能够带领所有小學生认真学习课文，通过引导，让小学生可以更加简便地体会课文中的字句，进而理解课文宣传的主题。
　　四、总结
　　基于现代化教学环境下，教学模式的不断总结与探索是十分重要的。现代化教学课堂，需要根据教学环境以及教学内容不断改革和创新教学模式。只有这样，才能够促进我国小学语文教学质量的进一步提升。作为一名小学语文教师，我们需要充分借助于情感教学的优势，快速提高小学生对语文学习的兴趣和积极性。因此，教师首先要学会根据教学内容，寻找一些和教学内容相符合的情感素材，培养小学生独立思考、认真思考的学习能力，促进教学质量的提升。
　　参考文献
　　[1]尹芹.基于情感视角下的小学语文教学问题分析[J].文化创新比较研究，2017（25）.
　　[2]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.
　　作者简介：张军学，1977年生，甘肃省金昌市，大专学历，一级教师，研究方向为小学语文。
　　（编辑：龙贤东）
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