浅谈小学语文教学方式的创新

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　　【摘要】随着小学教育阶段不断深入的新课程改革，直接影响了小学语文教师的教学方式和教学理念。在小学语文教学活动中学生和教师都扮演着重要的角色，新的教学方式将学生和教师的作用在课堂中充分地发挥了出来。从现阶段小学语文教学现状来看，小学语文新课程标准与传统教学方式适应，小学语文课堂教学亟待改进教学方式。本文从小学语文教学现状入手，阐述分析目前小学语文教学中存在的问题，进而结合笔者的实际教学经验提出创新小学语文教学方式的对策建议，希望能够以此帮助小学生学好语文知识，掌握语文学习方法，提高小学语文教学质量。
　　【关键词】小学语文;教学方法;创新
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　在小学教育阶段，基础性课程之一的语文是学生学习的重点学科知识，学生语文水平直接影响了其其他学科相关知识的学习。在小学阶段，学生其他科目学好的重要前提条件就是学好语文。由此可见，对于小学生而言，语文知识的学习非常关键。小学语文教学不仅仅能够帮助学生将其文化素养基础提高，还能够引导学生对博大精深的中华文化知识进行了解和认识。小学生语文知识能否学好直接影响了其今后的发展。中国目前已经进入了知识经济时代，在这个时代人才的比拼实际上就是文化素养和知识格局的比拼，时代对人才提出了新的要求，小学语文教学想要满足时代人才需求，就必须不断地创新教学方法，积极地扩展和加工相关知识，让学生能够利用现代信息技术对课本上的内容进行掌握和吸收。但是从现阶段小学语文教学情况来看，教学方式的创新性略显不足，限制了小学语文教学质量的提高，笔者就是在此背景下对小学语文教学方式的创新进行研究分析。
　　一、小学语文教学现状
　　中华文化发展和传承的一个重要途径就是语文教学，小学语文教学不仅仅能够帮助小学生对博大精深的中华文化了解、认识，还能够引导小学生学习母语，掌握日常沟通交流的能力。在儿童语言运用和发展的过程中小学语文教学所发挥的作用至关重要。并且随着时代的不断进步，小学生所需要掌握的语文知识越来越多，且需要在语文教学中理解更多的知识，并学会知识的运用。然而从现阶段我国小学语文教学实际情况来看，小学生学习语文知识的能力以及语文课堂教学效果都不甚理想。造成这一现象的主要原因则是因为有一些问题尚存于小学语文教学之中。
　　（一）语文教学方式传统
　　从目前我国小学语文教学实际情况来看，很多小学语文教师在开展语文课堂教学时采用的教学方式都相对比较传统，其不仅仅不能够激发小学生的学习兴趣，还与新时代对小学语文教学的要求不符。在21世纪之后，现代信息技术不断发展，可以说信息技术的成长与这一代小学生的成长是同步进行的，在日常生活中小学生对现代信息技术的接触较多，因此现代小学生的学习兴趣和听讲兴趣很难被传统的教学方式调动起来。并且与过去的小学生相比，目前的小学生有着更大的信息掌握量和更加灵活的思维方式，学生思维的发展和运转远远超过传统的教学方式。因此小学语文教师采用的传统教学方式对小学生思维发展和能力培养起不到较好的作用。
　　（二）教师教学创新理念和能力不足
　　从目前我国大多数小学师资力量配置来看，很多小学语文教师的年龄偏大，他们多年的教学经验让他们习惯按部就班地开展教学，教学方式的创新理念是这些老教师所不具备的。而落后的教学观念往往让这些语文教师故步自封，对于当前的小学语文教学方式无力改变。部分小学语文教师欠缺的教学方式创新能力和理念在很大程度上影响了新课标的落实，不仅不利于激发小学生语文学习兴趣，还不利于小学教育阶段开展教学改革。
　　二、小学语文教学方式创新策略
　　（一）转变传统的问答方式
　　部分小学语文教师采用的传统教学方式主要就是填鸭式教学，将很多基础知识一次性灌输给学生，语文教学活动往往通过一讲到底的方式开展。小学生年龄普遍偏小，且认知水平相对较低，因此在语文教学中其很难深刻地理解所阅读的文本，一些教师为了让学生对文章中所表达的思想情感及基本内容进行充分理解，经常会采用提问的方式来帮助学生进行阅读，但是这样的教学方式往往会导致文章被肢解，文章原本的情趣、情感也会随之丢失。
　　因此笔者认为，小学语文教师想要提高教学质量，就必须要创新教学方式，第一步可以从传统问答方式的转变入手。比如在阅读教学中，小学语文教师让学生掌握学习的主动权，在阅读之前向学生提问，类似“你读完之后知道了什么”“你有哪些不懂的地方”，让学生在阅读的过程中实现主动思考，在阅读之后主动呈现自己的知识漏洞。这样的教学方式既能够将学生的阅读水平提高，还能够激发学生的阅读兴趣。
　　（二）鼓励学生质疑
　　传统的教学方式很难体现教学过程中的“两个主体”，教师在课堂上占据着主导地位，对学生的思维能力有一定的束缚影响。而如果小学语文教师引导学生在教学过程中进行质疑，就有利于扭转小学语文教学原本一言堂的局面，引导学生进行思维和创新。
　　学生在语文教学中提出质疑无疑有利于提高小学语文教学质量。因此笔者认为小学语文教师在语文教学活动开展过程中需要将质疑的空间留给学生，让学生在质疑的过程中学会思维、掌握需要学习的语文知識。小学语文教师面对学生提出的质疑一定要认真对待，不可敷衍了事。小学语文教师还可以引导学生自己寻找答案，尤其是关于教学内容的相关质疑，在学生提出之后教师可以引导学生自己回答，以便促进学生思维的发展，培养他们自主探究能力的同时，将他们学习语文知识的积极性调动起来。
　　（三）利用现代教育技术
　　学生的注意力是否集中直接影响了小学语文教师的教学质量，因此在小学语文教学过程中，教师需要创新教学方式，吸引小学生的注意力。现代信息技术具备图文并茂的特点，小学生往往都对科技含量较高的事物感兴趣，因此笔者认为小学语文教师可以在课堂上利用现代教育技术。
　　小学语文教师在教授比较抽象的语文知识时，可以利用多媒体的图片、视频等功能将其生动形象地展示出来。与单纯的文字内容相比，小学生往往更容易被生动的画面所吸引，比如动画、视频等。当小学生的注意力集中到课堂上时，教师再开展相关教学活动就会事半功倍，学生的配合度将会大幅度提高，非常有利于教师引入教学内容。
　　三、结语
　　小学教育变革正在不断地推进，而创新小学语文教学方式仅仅是整个变革过程的一部分。小学语文教师创新语文教学方式，不仅能够提高小学语文教学质量，提高小学生的学习效率，还能够将一定的经验教训提供给其他学科进行变革。目前整个社会都在追求创新理念，在社会上懂得创新的人才更受欢迎。在这样的社会大环境之下，小学语文教师必须要对教学方式的创新给予高度重视，希望可以通过创新教学方式大力培养具备创新思维的人才，从而推动学生个人和社会的发展。
　　参考文献
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　　[4]刘世礼.浅谈小学语文课堂教学的创新改革[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
　　 （编辑：马梦杰）
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