立足统编教材，给三年级习作教学一个支点

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　　【摘要】手里拽着首期班刊《萌芽》，挺沉的。这可是学生辛勤笔耕的成果，是師生共同呵护的文学园地里的嫩苗啊！是它，就是它开辟了作文教学的新天地，见证了笔者一段呕心沥血的教学实践。一个多学期的班刊实践， 孩子们在这项实践中写作欲望得到了增强，写作能力得到了提升。
　　【关键词】班刊《萌芽》;三年级;习作教学;统编教材
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　作为一名普通的语文教师，如何培养自己的学生获得多项能力，需要不断思考与探究。以语文习作教学为例，十五年的语文教学生涯，看够了太多千人一面的文章，同题材、同类型的文章比比皆是。感叹“俗世奇人”屈指可数的同时，笔者也陷入了沉思：如何给孩子一个习作平台，使他们得以张扬个性，挥动想象的翅膀任意翱翔？除了教育学生平时多阅读、多练笔之外，笔者的做法之一就是为学生创建班刊。
　　一、创建班刊的初衷
　　（一）取人之长，补己之短
　　三年级是学生习作的起始阶段，从词到句、从句到篇的成形，都需要从头引领，也需要各种各样的习作方法的指导。特别是三年级学生现用统编教材，教师在教学方法上需要不断探索。试想，倘若有一方天地可以任由孩子们在习作之路上随意驰骋和展现，孩子们你比我攀，你写我读，相互发现各自的闪光点，那远比“说教式”的引导有效很多。
　　（二）开辟一条鼓励性渠道
　　在洋洋洒洒数百字之后，习作中的优秀篇被教师当堂诵读，成为全班争相学习的焦点。而那些所谓“未过关习作”，只能不断地一遍又一遍地修改，直至教师满意为止。然而，不论是前者还是后者，经过了一系列被膜拜和修改之后，又何去何从呢？誊抄？张贴？发表于各类报纸杂志？还是被尘封在作文簿或电脑的硬盘上？为了不使孩子们的心血白费，每个孩子的成果不被埋没，创办班刊，着实可以成为一个鼓励孩子不断挑战自我的方式。
　　（三）为了家长那句话
　　一位家长如是说：“老师，你办班刊的想法我很赞同，班刊的点点滴滴凝结了孩子最真挚的感受，这本书的出版能够激发孩子的写作兴趣，让每个孩子都有希望成为一名小作者，一定会给他们在自己的成长之路上留下美好的回忆。”这句话，笔者感触颇深，既然连家长都觉得创办班刊这么有意义，何乐而不为呢？
　　基于以上理论基础，笔者便开始了班刊创办之路。一开始，就对班刊定下了性质：它与校刊或《小学生优秀作文选》等刊物不同，它不以选优为目的，而是适合每个学生参与，适合不同层次的学生在参与中学习与提高。写作能力不强的学生可以先着眼于阅读积累，可以推荐好的文章;而写作能力强的学生可以自觉地将自己的观察、阅读、思考所得形成文字，在班刊这块试验田里尝试，并取得成功。
　　二、实践初体验
　　（一）倡导班刊创办，掀起习作热潮
　　创办刊物的想法也得到了孩子们的赞同。课本有八个单元习作，从第二单元开始，学生为了能在班刊中占有一席之地，都“动”起来，掀起了一轮轮写作热潮。写作要写真情实感，写亲身经历的事情。于是，笔者鼓励孩子多观察、多思考、多实践。后几个单元的有关《学写日记》《这儿真美》《那次玩得真高兴》等主题的习作，大家兴趣浓厚，真正投入到实践中去：观察日记中养植物、泡豆子，寻找秋、贴膏药游戏等都是孩子们的乐趣所在。孩子们观察的观察，查资料的查资料，回忆的回忆……大家都忙得不亦乐乎。孩子们的习作也从开始的“豆腐干”模式慢慢初具规模，有条有理，形成了一篇篇有板有眼的作文。经过老师课堂上的点评、表扬，孩子们齐心协力的修改，一篇篇洋洋洒洒的美文诞生了。
　　（二）家校配合联动，班刊初具雏形
　　为了班刊，家长踊跃出力。笔者把打字的任务交由家长完成，并事先与他们沟通：尽你所能。虽然大部分家长在使用Word收发邮件方面是新手，可是，家长朋友们迎难而上。研究、请教、试发……都是他们每次单元习作之后的必修课。有些家长彼此请教标点哪里找，有些家长把老师的邮箱名珍藏，有些家长帮孩子的习作修改完善后再发……有了家长的帮忙，加上孩子们的努力，班刊的主干形成了。
　　（三）修剪细枝末节，班刊成功出炉
　　当然，写序、排版、印刷一样都不可少。在排版方面，为了给每个主题取个通俗而不失雅观的名称，笔者集思广益，向孩子们征集，孩子们也各抒己见。在安排了每个主题内容之后，还在目录的扉页增加了“小作家名言警句”一栏，挑选了孩子们习作中令人耳目一新和发人深省的语句，以此来鼓励孩子：他们完全可以成为一名名副其实的作家。在正文中，适时地加入一些作家的名言，从而使孩子形成这样的意识：开卷有益。笔者为班刊取名《萌芽》，虽简洁但接地气，三年级孩子处于习作的萌芽阶段，越长大越成熟，随着年段的不断升高，班刊名也能随之改变。经过各方面的努力，第一本班刊在大家的共同期待之下孕育而生。
　　（四）寻求各方建议，班刊臻于完美
　　有建议才会有提高。学校领导提出了中肯实用的建议，他们认为班刊不能太花哨，简洁大方是关键，应该致力于让三年级的学生易懂，拿到刊物后能无障碍畅读。家长阅读之后，也畅所欲言。 有些家长认为，阅读是写作的基石，失去了阅读为依托的写作那是空谈，教师应该提供适当的方法，引导孩子在生活中多阅读;有些家长觉得，《萌芽》不仅可以记录孩子们的习作，也可以记录孩子们其他特长，如手工、书法、体育运动等，使班刊内容更加的丰富多彩;还有的家长给予了班刊很高的评价，并且建议：如果能够把孩子们的原著摘下，然后将老师或家长修改后的文章也附上，进行对比和小结，那会给孩子们更高的写作动力……所有各方的建议，笔者如获至宝，对班刊“进化”有很大的帮助。
　　三、实践中的感悟与思考
　　（一）师生获益，教学相长
　　1.作为教师，能在习作教学中经历一次班刊建设，对自己而言，受益无穷。无论是习作教学方法的养成与积累，还是习作评价水平的隐性提高，都是一种飞跃。
　　2.对于学生，有这么好的一个平台，将自己的成长经历以文字的形式记录并展现出来，彼此取长补短，是一种直接有效的鼓励。在很大程度上，学生的写作欲望得到了很大的激发，写作兴趣增强。
　　（二）美中不足，引以为憾
　　1.班刊的合理利用率不高
　　班刊，这一载体性的刊物已然成形。期间，学生、家长、老师所倾注的努力不是一朝一夕的，但是，当我们在欢呼自己的付出终获回报时，却未曾想过如何正确高效率使用这本刊物。上学期印刷完成的《萌芽》，下发时间已经是下学期开学初，孩子们在校能够真正细细品味这本书的时间少得可怜。原本出版班刊的目的之一是让孩子们能够取人之长，补己之短。但是，课余时间孩子们是否真正去阅读过每位同学的精彩之作，值得深思。笔者认为，可以专门选择几堂语文课或活动课，引导孩子摘一摘同学写得好的词语、句子、段落，说一说别人的文章与众不同之处，谈一谈看完之后的感受……班刊得以有效利用，才是创办的真正意义所在。
　　2. 班刊练笔题材局限
　　自由练笔内容灵活多变，表达方式随心所欲，能充分表达学生的心理历程，可充分激发学生的写作兴趣。兴趣是学习的第一老师，有了兴趣，就可将“要我写”的凄风苦雨化为“我要写”的雨后彩虹。《萌芽》中的十个主题，有八个是配合单元习作完成的。真正意义上的孩子自由练笔是学生不受任何题材、体裁的限制，自由地去写作。在倡导学生自由练笔上，老师做得不够。不过，换个角度思考，三年级起始阶段，最重要的是把基础打好。笔者坚信，只要得法，随着孩子年龄的增长，自由练笔将是必然的趋势。
　　手里拽着首期班刊《萌芽》，挺沉的。这可是学生辛勤笔耕的成果，是师生共同呵护的文学园地里的嫩苗啊！是它，就是它开辟了作文教学的新天地，见证了笔者一段呕心沥血的教学实践。一个多学期的班刊实践， 孩子们在这项实践中写作欲望得到了增强，写作能力得到了提升。至于出现的一些不足，需要在以后的实践中慢慢改进，最好能形成学生获益，老师轻松的良性循环。
　　（编辑：陈岑）
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